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崗位經(jīng)驗(yàn)萃取及微課設(shè)計(jì)

培訓(xùn)受眾:
企事業(yè)單位內(nèi)，某個(gè)崗位或職能部門的優(yōu)秀員工
有自我提煉，自我提升欲望的各級(jí)員工
管理培訓(xùn)生
各部門的基層、中層管理者
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師

課程收益:
幫助學(xué)員了解自我復(fù)制的基本流程及相關(guān)概念
掌握經(jīng)驗(yàn)萃取的框架結(jié)構(gòu)及邏輯層次—自我復(fù)制的骨架
能夠在框架的基礎(chǔ)上豐富案例、豐富感受、豐富標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作—自我復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)人
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程框架及邏輯—自我復(fù)制的軟件部分
能夠輸出微課課綱
能夠講授微課

課程大綱:
 課程大綱第一部分：自我復(fù)制的概念及原因
一、    什么是自我復(fù)制
1、 自我復(fù)制的概念
2、 原始基因的概念
3、 有哪些模塊是短期可以復(fù)制的
4、 有哪些模塊是需要長期復(fù)制的
二、    為什么要自我復(fù)制
1、 自我復(fù)制的原因？
2、 自我復(fù)制對(duì)原始基因的好處是什么？
三、    自我復(fù)制的難點(diǎn)
1、 原始基因的提取與自我認(rèn)知
2、 可復(fù)制模塊的分類
3、 復(fù)制設(shè)計(jì)
游戲案例：舌尖上的中國為什么不是新東方拍的？

第二部分：自我畫像—崗位經(jīng)驗(yàn)的萃取（SHMS）
一、     畫皮—通過典型業(yè)務(wù)案例提取行為經(jīng)驗(yàn)（Story）
1、5w+2h法，將企業(yè)業(yè)務(wù)案例初步形成
2、利用時(shí)間軸法，將企業(yè)業(yè)務(wù)案例細(xì)節(jié)呈現(xiàn)
3、利用五感法，將企業(yè)業(yè)務(wù)案例場(chǎng)景呈現(xiàn)
4、利用對(duì)比法，將對(duì)比分析結(jié)果呈現(xiàn)
5、利用行為法，將企業(yè)業(yè)務(wù)案例關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)動(dòng)作呈現(xiàn)
二、     畫骨—通過自我分析及深度訪談提取專業(yè)技能及習(xí)慣（Habits）
1、 基于卓哈利視窗的自我分析
2、 基于卓哈利視窗的深度訪談
3、 基于個(gè)人*的自我分析及顧問式訪談
4、 基于企業(yè)業(yè)務(wù)案例的行為分析—專業(yè)技能支撐
5、 基于企業(yè)業(yè)務(wù)案例的行為分析—習(xí)慣支撐
三、     畫腦—通過測(cè)試提取思維偏好，通過問題分析及解決方式提取思維模式（Mind）
1、 基于《*優(yōu)勢(shì)》的個(gè)人思維偏好測(cè)試
2、 利用魚骨圖提取個(gè)人思維模式
3、 利用《逆向管理》，基于典型案例倒推思維模式
四、     畫心—通過關(guān)鍵事件、成長曲線及深度訪談提取成長愿望及目標(biāo)（Spirit）
1、 基于典型案例的深層目標(biāo)分析
2、 顧問式深度訪談技巧
3、 時(shí)間軸成長曲線及關(guān)鍵事件
4、 地點(diǎn)軸成長曲線及關(guān)鍵事件
5、 提取內(nèi)在推動(dòng)力
五、     成像—制定短期、中期、長期的復(fù)制目標(biāo)畫像
1、 短期復(fù)制：行為復(fù)制、方法復(fù)制
2、 制定短期復(fù)制的行為目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)流程、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、標(biāo)準(zhǔn)輸出
3、 中期復(fù)制：專業(yè)技能復(fù)制、習(xí)慣復(fù)制
4、 制定中期復(fù)制的專業(yè)技能提升計(jì)劃、習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)及21天行為法
5、 長期復(fù)制：思維模式及思維方法復(fù)制
6、 制定長期復(fù)制的思維訓(xùn)練方法及思維輔助讀物
7、 *復(fù)制：內(nèi)因復(fù)制

第三部分：自我復(fù)制—基于經(jīng)驗(yàn)萃取的微課設(shè)計(jì)
一、  培訓(xùn)需求分析
1、    為什么要做需求分析
2、    需求分析之學(xué)員篇
－學(xué)員的分類
－不同類型學(xué)員的需求差異
－需求調(diào)研也是預(yù)備課
3、    需求分析之人力資源篇
－人力資源部門的關(guān)注點(diǎn)
－是需求方也是資源提供方
－人力資源內(nèi)部有很多好講師
4、    需求分析之部門篇
－部門需求與個(gè)人需求的取舍
－多問幾個(gè)問題，找到源頭
－給需求部門留點(diǎn)作業(yè)
5、    需求分析之工具篇
－需求調(diào)研問卷
－需求訪談
練習(xí)：設(shè)計(jì)微課的需求調(diào)研，并給出需求分析
二、  課程設(shè)計(jì)
1、    好課程是設(shè)計(jì)出來的
－設(shè)計(jì)當(dāng)中的7點(diǎn)要素
－設(shè)計(jì)前需要收集的資料
－設(shè)計(jì)前可以“打開餐巾紙”
－靈感迸發(fā)時(shí)，隨時(shí)記錄
2、    第一步設(shè)計(jì)課程大綱
－設(shè)計(jì)大綱的同時(shí)也是整理思路的過程
－教師用大綱與傳播用大綱的區(qū)別
－逐步細(xì)化
課程輸出第一步：設(shè)計(jì)自己的微型課大綱
3、    第二部設(shè)計(jì)課程節(jié)奏
－破冰，開課的一次小高潮
－知識(shí)講授及討論
－游戲或測(cè)試，第二次高潮
－知識(shí)點(diǎn)講授或案例分析
－動(dòng)動(dòng)手，第三次高潮
－知識(shí)點(diǎn)講授或視頻播放
－總結(jié)加獎(jiǎng)勵(lì)，來點(diǎn)紅包嗨翻全場(chǎng)
課程輸出第二步：設(shè)計(jì)微課節(jié)奏
4、    第三部設(shè)計(jì)課程媒介
－視覺設(shè)計(jì)：ppt、視頻、板書、掛圖
－聽覺設(shè)計(jì)：音樂、視頻、語音
－觸覺設(shè)計(jì)：道具、互動(dòng)
－味覺設(shè)計(jì)：品嘗、餐點(diǎn)
－嗅覺設(shè)計(jì)：飲品、鮮花、香料
課程輸出第三步：設(shè)計(jì)自己的五感媒介
5、    第四部設(shè)計(jì)課程游戲｜課程討論｜課程中的測(cè)試
－課程游戲設(shè)計(jì)的基本原則
－設(shè)計(jì)課堂討論時(shí)加個(gè)帽子
－趣味測(cè)試與傳統(tǒng)測(cè)試的有機(jī)結(jié)合
－利用網(wǎng)絡(luò)資源
課程輸出第四步：設(shè)計(jì)微型課的游戲或討論
6、    第五部設(shè)計(jì)課程后期跟進(jìn)
－好的培訓(xùn)一定是可以落地的
－后期跟進(jìn)可以有效提升講師水平
－如何留作業(yè)才能不煩人
課程輸出第五步：制定自己的課程跟進(jìn)計(jì)劃
7、    第六部設(shè)計(jì)課程線上互動(dòng)
－線上互動(dòng)也是課程的一部分
－尋求反饋，積極回應(yīng)
－制定規(guī)則，事半功倍
三、  課程呈現(xiàn)
1、    ppt和keynote
－ppt的使用技巧：文字、圖片、色彩、排版
－ppt中的smartart
－ppt中動(dòng)畫的使用
－keynote炫課
2、    視頻和音頻
－視頻的轉(zhuǎn)換與編輯
－音頻的錄制與使用
－插入視頻和音頻
3、    板書
－板書也可以很專業(yè)
－利用圖標(biāo)，讓板書更清晰
－簡單畫圖，為板書添彩
課程輸出第六步：制作課程ppt（5-10頁）
四、  移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的培訓(xùn)進(jìn)階
1、    充分利用H5
－什么是maka
－maka能用來做什么
－maka的制作：手機(jī)端、電腦端
課程輸出第七步：用maka做個(gè)小宣傳
2、    網(wǎng)絡(luò)微課
－利用微信群
－利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
五、  課程的二次開發(fā)
1、    不斷更新課程
2、    充分利用時(shí)下熱點(diǎn)
六、  講師魅力打造
1、    儀表儀態(tài)
－著裝
－手眼身法步
2、    專業(yè)工具
－講師必備神器
－工具箱里有乾坤
3、    發(fā)音與護(hù)嗓
－發(fā)音的方法
－如何訓(xùn)練
－保護(hù)嗓子的技巧
4、    課堂氣氛的調(diào)動(dòng)
－找?guī)讉€(gè)活躍分子，幽他一默
－找?guī)讉€(gè)資深學(xué)員，認(rèn)可肯定
－點(diǎn)評(píng)時(shí)的yes yes and技巧
－小紅包，小禮物
5、    課堂狀況的處理
－課堂要求提前要求
－發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)及時(shí)糾正
－學(xué)員挑戰(zhàn)是機(jī)會(huì)
尊重每一位學(xué)員

崗位經(jīng)驗(yàn)萃取及微課設(shè)計(jì)