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   師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 *教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基石。

 

樹立良好的師德師風(fēng)理念、增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感；

能夠踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，運(yùn)用到具體教育教學(xué)工作中；

增強(qiáng)自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。

 

測(cè)試+討論：誰(shuí)是最幸福的人？

1、 教師職業(yè)的心理誤區(qū)

2、 教師心理的正念滋養(yǎng)

3、 *總書記“四有”教師解讀

活動(dòng)：漂流瓶——Ready Go!

 

視頻播放： 愛(ài)你在心口難開(kāi)

1、集體討論：那些年，我們一起走過(guò)的“坑”

2、 校園常見(jiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題

3、 負(fù)面師德師風(fēng)的根本原因

學(xué)員分享：學(xué)生眼中的我。

 

原型解讀：馬斯洛需要層次理論

1、 案例分析+視頻解讀：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》之“三愛(ài)兩人一終身”

2、 立師德——內(nèi)化職業(yè)道德

3、 正師風(fēng)——注重愛(ài)與責(zé)任

4、 強(qiáng)師能——促進(jìn)素質(zhì)效能

5、 師德師風(fēng)建設(shè)的“一”“二”“三”“四”“五”“六”標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)忠誠(chéng)

兩個(gè)服從

三個(gè)熱愛(ài)

四個(gè)關(guān)系

五個(gè)自覺(jué)

六個(gè)意識(shí)

學(xué)員結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享（男性教師+女性教師輪流分享）：有智慧的愛(ài)

 

集體討論：北大兩個(gè)成績(jī)相同的學(xué)生，畢業(yè)后巨大年薪差距背后的原因？

1、 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的換位藝術(shù)

2、 流水不腐，教師要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

3、身心健康，護(hù)航學(xué)子明朗未來(lái)

活動(dòng)：教師禮儀操。

 

集體朗讀：《學(xué)記》節(jié)選

學(xué)員分享：學(xué)員收獲分享，總結(jié)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的啟發(fā)

行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)員下一步行動(dòng)計(jì)劃，承諾實(shí)踐并如何執(zhí)行（小組結(jié)對(duì)）