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    互聯(lián)網(wǎng)正在成為傳統(tǒng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正成為一個(gè)新的時(shí)代，緊接著5G以及真正的人工智能。這是我們不得不承認(rèn)的現(xiàn)象，跟你屬于多么傳統(tǒng)的行業(yè)沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)改變的是生活的方式與思維，不僅僅是工作——                     信息與技術(shù)環(huán)境的革新，更是一場(chǎng)企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)型。“弱中心化”、“強(qiáng)調(diào)連接”、“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”“聯(lián)盟共生”等等時(shí)代特征對(duì)管理者的要求與日俱增，對(duì)各層級(jí)管理者同時(shí)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以“權(quán)力”為基礎(chǔ)的管理手段 正在失效，以“外在驅(qū)動(dòng)”為基礎(chǔ)的激勵(lì)方式正在失效，以“追責(zé)”為導(dǎo)向的控制方法正面臨危機(jī)，管理需要做的不再是更多的管理，而是讓管理團(tuán)隊(duì)跳出純粹的管理視界，看到經(jīng)營(yíng)型管理的可能性。組織的創(chuàng)新包括“從無(wú)到有”和“從有到優(yōu)”，管理的創(chuàng)新從“打補(bǔ)丁”到“換系統(tǒng)”，新的時(shí)代需要不僅是補(bǔ)丁，更是新的系統(tǒng)。

 

關(guān)注管理模式的思考與探索——重新啟發(fā)管理者對(duì)管理的根本認(rèn)識(shí)，重審已有的管理模式

關(guān)注管理行為與方式的改變——課程中注重管理者管理行為的改變，更直接更有效

關(guān)注組織業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)的突破——課程對(duì)人的深入剖析，從根本上改變團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的績(jī)效表現(xiàn)

掌握更具“效能化”的管理路徑——從促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的角度提出新的管理實(shí)施路徑圖

激發(fā)個(gè)體活力與自我管理新方式——激發(fā)管理者做好自律生長(zhǎng)的意愿，并給予有效方法

 

企業(yè)中層管理者

核心管理層、決策層

 

一、管理者的挑戰(zhàn) 

－重審經(jīng)驗(yàn) 

－經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的協(xié)同與博弈

二、管理的挑戰(zhàn) 

－個(gè)體的崛起 

－權(quán)力的轉(zhuǎn)移

－弱中心化與海星組織 

三、管理為經(jīng)營(yíng)服務(wù)，經(jīng)營(yíng)為市場(chǎng)服務(wù)

－純粹型管理為職責(zé)負(fù)責(zé)，經(jīng)營(yíng)型管理為價(jià)值負(fù)責(zé)

－從效率到效能的認(rèn)知升級(jí)

 

一、管理者與非管理者的區(qū)別 

－過(guò)去：權(quán)力、職務(wù)、下屬的鐵三角認(rèn)證 

－現(xiàn)在：從等待到主動(dòng)的路徑跨越 

二、重新定義管理 

－協(xié)調(diào)資源，達(dá)成目標(biāo) 

－協(xié)調(diào)最小資源，達(dá)成*目標(biāo) 

三、管理的兩種思維 

－鎖定資源，妥協(xié)目標(biāo) 

－鎖定目標(biāo)，創(chuàng)造資源 

四、從純粹管理到經(jīng)營(yíng)型管理的三大價(jià)值轉(zhuǎn)變 

－有效果與有道理更重要 

－合適與合格更重要 

－共識(shí)與對(duì)錯(cuò)更重要

 

一、五維管理 

－管理者的自我管理是組織發(fā)展的關(guān)鍵所在 

－工作與生活的投射 

－管理不是控制而是協(xié)調(diào) 

二、管理的核心要?jiǎng)?wù) 

－學(xué)會(huì)管理上司 

－學(xué)會(huì)管理自己 

－改變自己，影響別人 

三、如何實(shí)現(xiàn)管理的兩圈法則 

－力所能及與力所不一定能及 

－管理精力而非管理時(shí)間的模式轉(zhuǎn)變

 

一、以“對(duì)錯(cuò)為原則”到“以原則為原則”

－關(guān)于制度執(zhí)行的火爐原則 

－關(guān)于制度設(shè)計(jì)的制度錯(cuò)位 

二、以“問(wèn)題分析為導(dǎo)向”到“以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向” 

－“沒(méi)有問(wèn)題，只有機(jī)會(huì)”的執(zhí)行策略 

－從反饋到前饋的輔導(dǎo)策略 

案例：視頻教學(xué) 

三、以“過(guò)程明確可控”到“結(jié)果量化可見(jiàn)” 

－服從與盲從的理解與界定 

－案例：視頻教學(xué) 

四、從“職責(zé)思維”到“價(jià)值思維”

－基層、中層、高層各自的核心要?jiǎng)?wù)？ 

案例：活動(dòng)教學(xué)

 

一、管理的核心 

－讓對(duì)方變得更重要 

－如何理解“重要”？

二、三維個(gè)體激活 、

－激發(fā)挑戰(zhàn)、正向反饋、自我激勵(lì) 

三、激發(fā)挑戰(zhàn) －從“固定思維”到“成長(zhǎng)思維” 

案例：從表?yè)P(yáng)到鼓勵(lì) 

四、正向反饋 

－從“木桶模式”到“木板模式” 

－識(shí)別優(yōu)勢(shì)并有目的地忽略短板 

五、自我激勵(lì) 

－從“刺激”到“激勵(lì)” 

－從“外在驅(qū)動(dòng)”和“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”