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管理者思維

學(xué)員對(duì)象：企業(yè)中高層管理者
企業(yè)高層管理者：感悟并突破自身的思維束縛，建立系統(tǒng)的思維模式，切實(shí)提升領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向新的發(fā)展之路！

課程背景：
諸多組織發(fā)展到一定程度以后，面臨的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了變化，許多企業(yè)機(jī)制僵化難行，伴隨著機(jī)制的是管理者思維的僵化。組織面對(duì)新問(wèn)題、新機(jī)遇、新發(fā)展的障礙是人的問(wèn)題，特別是中高層乃至領(lǐng)導(dǎo)人的問(wèn)題，而人的領(lǐng)導(dǎo)力又是其中最核心的問(wèn)題，決定這些問(wèn)題的又是管理者的思維模式，所以，建立能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展思維模式從而有效提升領(lǐng)導(dǎo)力成為廣大組織最迫切的需求。
藺漢成老師多年來(lái)憑借對(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的感悟和對(duì)國(guó)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、NLP教練技術(shù)、快速咨詢(xún)技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，融會(huì)貫通并再次應(yīng)用于實(shí)踐，從心理學(xué)、NLP教練技術(shù)、國(guó)學(xué)、思維技術(shù)中汲取精髓，從心理學(xué)三大流派的角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)深入本質(zhì)，從實(shí)際操作的角度具體訓(xùn)練，從中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的角度加深認(rèn)識(shí)并提高境界，克服了一般領(lǐng)導(dǎo)力、思維技術(shù)培訓(xùn)的涉及面窄、重表面不重本質(zhì)、重理念不重提升的弊端，特別是能充分結(jié)合每個(gè)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，并在這基礎(chǔ)上整合、提升，無(wú)形中使學(xué)員的思維能力、領(lǐng)導(dǎo)境界和能力得到顯著提升。
本課程以形象思維、抽象思維為基礎(chǔ)，吸收了認(rèn)知行為、精神分析、人本主義三大流派心理理論精華，綜合了思維導(dǎo)圖、金字塔原理、問(wèn)題分析解決、創(chuàng)新等基礎(chǔ)思維技術(shù)和NLP教練技術(shù)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)、形成一個(gè)形式簡(jiǎn)單的綜合技術(shù)，具體在溝通、表達(dá)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、改變信念、升級(jí)心智模式等方面快速提高效率，可廣泛應(yīng)用于在家庭教育、人際關(guān)系、管理各個(gè)領(lǐng)域。

課程特色：
1.形式多樣，生動(dòng)易學(xué)
（1）在培訓(xùn)過(guò)程中，以小組討論、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等多種形式開(kāi)展。
（2）在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)每一問(wèn)題，開(kāi)始有頭腦風(fēng)暴，中間有啟發(fā)感悟，最后有案例分析與總結(jié)。
（3）在培訓(xùn)過(guò)程中，以具體的企業(yè)管理問(wèn)題為中心，多學(xué)科融會(huì)貫通，聚焦管理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，注重技能訓(xùn)練與智慧分享。
（4）把企業(yè)管理中面臨的諸多困惑和瓶頸因素作為重點(diǎn)，通過(guò)思維碰撞和觀念升華，尋找個(gè)性化的解決方案。
2.因地制宜，堅(jiān)實(shí)落地
（1）培訓(xùn)中盡可能結(jié)合培訓(xùn)單位管理實(shí)際和培訓(xùn)需求，定向制定、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，*程度地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
（2）培訓(xùn)中盡可能采用企業(yè)管理的實(shí)際案例，強(qiáng)化培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。
（3）培訓(xùn)中盡可能做到一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
3.后續(xù)服務(wù)，咨詢(xún)指導(dǎo)
（1）為企業(yè)提供后續(xù)咨詢(xún)服務(wù)，針對(duì)企業(yè)的具體情況提出合理化建議。
（2）培訓(xùn)結(jié)束后，免費(fèi)提供解答學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的服務(wù)。

課程目標(biāo)/學(xué)員收益：
1． 使學(xué)員深入把握管理者思維模式的本質(zhì)，清晰自己的提升方向，避免無(wú)用功；
2． 使學(xué)員迅速掌握系統(tǒng)的思維技術(shù)，提升分析、創(chuàng)新、解決問(wèn)題能力，避免低效領(lǐng)導(dǎo)；
3． 可以在復(fù)雜情況下，快速抓住本質(zhì)、重點(diǎn)、核心，從而淡定處理問(wèn)題；
4． 有效提升自己領(lǐng)導(dǎo)力，并懂得培養(yǎng)下屬領(lǐng)導(dǎo)力的方法，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

授課方法：
培訓(xùn)過(guò)程中，靈活采用講授法、經(jīng)驗(yàn)分享法、互動(dòng)研討法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)演練法、游戲法等多種授課方法，使培訓(xùn)效果達(dá)到最好

主要課綱：
一、 管理者思維的本質(zhì)
(一) 什么是思維
(二) 從案例看問(wèn)題解決的思維境界
案例1：剪金條
案例2：管道疏通
案例3：解結(jié)
(三) 總結(jié)與引申
1. 對(duì)世界的認(rèn)識(shí)：管道-關(guān)系-能量
2. 思維的技術(shù)：邏輯-象類(lèi)-問(wèn)題解決
3. 管理者的境界：規(guī)則-經(jīng)驗(yàn)-消滅問(wèn)題
二、 從思維的層次提升管理效能
(一) 感覺(jué)與直覺(jué)的測(cè)試與解讀
(二) 匯報(bào)與表達(dá)中的思維層次
(三) 分析解決問(wèn)題中的思維層次
(四) 創(chuàng)新解決問(wèn)題中的思維層次
(五) 溝通中的思維層次
三、 管理者的思維層次
(一) 環(huán)境層面：時(shí)、地、人、事、物
(二) 行為層面：做什么的問(wèn)題
(三) 能力層面：怎么做的問(wèn)題
(四) 信念、價(jià)值層面：為什么做的問(wèn)題
(五) 身份層面：“我是誰(shuí)”大討論
(六) 系統(tǒng)層面：我與世界的各種關(guān)系以及根源
四、 從團(tuán)隊(duì)小游戲看管理與領(lǐng)導(dǎo)
(一) 實(shí)戰(zhàn)演練：領(lǐng)導(dǎo)力游戲
(二) 領(lǐng)導(dǎo)力模型：集中體現(xiàn)是感召力
(三) 從方向角度理解“領(lǐng)”：前瞻與決斷
(四) 從關(guān)系角度理解“導(dǎo)”：影響與控制
五、 管理中的系統(tǒng)思維
(一) 系統(tǒng)思維案例
(二) 系統(tǒng)循環(huán)圖詳解
(三) 畫(huà)出自身的管理系統(tǒng)循環(huán)圖
六、 總結(jié)與收獲

管理者思維