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創(chuàng)新思維黨務(wù)工作培訓(xùn)

學(xué)員對(duì)象：
黨務(wù)工作者

課程背景：
      創(chuàng)新，是一個(gè)組織進(jìn)步的原動(dòng)力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境急劇變化的復(fù)雜環(huán)境之中，基層黨務(wù)工作者必須要把握創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透于黨務(wù)工作的整個(gè)過(guò)程中。   理念創(chuàng)新是組織管理創(chuàng)新的靈魂，技術(shù)創(chuàng)新是組織管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，組織創(chuàng)新是組織管理創(chuàng)新的關(guān)鍵，制度創(chuàng)新是組織管理創(chuàng)新的保證?；鶎狱h組織只有在不斷的創(chuàng)新中才會(huì)走得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。
      藺漢成老師多年來(lái)憑借對(duì)創(chuàng)新思維與管理的感悟和對(duì)國(guó)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、NLP教練技術(shù)、快速咨詢(xún)技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，融會(huì)貫通并再次應(yīng)用于培訓(xùn)，克服了一般培訓(xùn)的涉及面窄、重表面不重本質(zhì)、重理念不重提升的弊端，特別是能充分結(jié)合每個(gè)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，并在這基礎(chǔ)上整合、提升，無(wú)形中使學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、管理能力得到顯著提升。
      本課程以形象思維、抽象思維為基礎(chǔ)，吸收了認(rèn)知行為、精神分析、人本主義三大流派心理理論精華，綜合了思維導(dǎo)圖、金字塔原理、問(wèn)題分析解決、創(chuàng)新等基礎(chǔ)思維技術(shù)和NLP教練技術(shù)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)、形成一個(gè)形式簡(jiǎn)單的綜合技術(shù)，具體在溝通、表達(dá)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、改變信念、升級(jí)心智模式等方面快速提高效率，可廣泛應(yīng)用于在家庭教育、人際關(guān)系、管理各個(gè)領(lǐng)域。

課程特色：
1.形式多樣，生動(dòng)易學(xué)
（1）在培訓(xùn)過(guò)程中，以小組討論、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等多種形式開(kāi)展。
（2）在培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)每一問(wèn)題，開(kāi)始有頭腦風(fēng)暴，中間有啟發(fā)感悟，最后有案例分析與總結(jié)。
（3）在培訓(xùn)過(guò)程中，以具體的管理問(wèn)題為中心，多學(xué)科融會(huì)貫通，聚焦管理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，注重技能訓(xùn)練與智慧分享。
（4）把管理中面臨的諸多困惑和瓶頸因素作為重點(diǎn)，通過(guò)思維碰撞和觀念升華，尋找個(gè)性化的解決方案。
2.因地制宜，堅(jiān)實(shí)落地
（1）培訓(xùn)中盡可能結(jié)合培訓(xùn)單位管理實(shí)際和培訓(xùn)需求，定向制定、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，*程度地解決管理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
（2）培訓(xùn)中盡可能采用學(xué)員的實(shí)際案例，強(qiáng)化培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。
（3）培訓(xùn)中盡可能做到一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
3.后續(xù)服務(wù)，咨詢(xún)指導(dǎo)
（1）為企業(yè)提供后續(xù)咨詢(xún)服務(wù)，針對(duì)學(xué)員的具體情況提出合理化建議。
（2）培訓(xùn)結(jié)束后，免費(fèi)提供解答學(xué)員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的服務(wù)。

課程目標(biāo)/學(xué)員收益：
1．使學(xué)員深入把握創(chuàng)新思維與黨務(wù)工作的本質(zhì)，清晰自己的提升方向，避免無(wú)用功；
2．使學(xué)員掌握推進(jìn)思維創(chuàng)新的方法與工具，并應(yīng)用于實(shí)際黨務(wù)工作；
3．掌握創(chuàng)新型組織的建設(shè)與創(chuàng)新引領(lǐng)方法；
4．課上就能結(jié)合自己的黨務(wù)工作中的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，并內(nèi)化為自身能力；
5．課后能將掌握的創(chuàng)新思維模式持續(xù)地應(yīng)用于實(shí)際工作。

授課方法：
      培訓(xùn)過(guò)程中，靈活采用講授法、經(jīng)驗(yàn)分享法、互動(dòng)研討法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)演練法、游戲法等多種授課方法，使培訓(xùn)效果達(dá)到最好

主要課綱： 
一、認(rèn)識(shí)黨務(wù)工作創(chuàng)新
(一)什么是創(chuàng)新
1.創(chuàng)新的定義
2.視頻：《創(chuàng)新之路》片段
3.新時(shí)期的黨務(wù)工作與創(chuàng)新
(二)創(chuàng)新思維
1.思維的概念與分類(lèi)
2.創(chuàng)新思維的本質(zhì)
3.思維模式的測(cè)試與解釋

二、創(chuàng)新思維工具在黨務(wù)工作中的應(yīng)用
(一)問(wèn)題分析模型
1.案例：分金條
2.MECE的原則與邏輯順序
3.討論：把黨務(wù)工作的內(nèi)容系統(tǒng)化
(二)問(wèn)題分析至根源
1.案例：杰斐遜廣場(chǎng)
2.現(xiàn)象與本質(zhì)的冰山模型
3.討論：黨務(wù)工作中某現(xiàn)象的根源
(三)邏輯模型：?jiǎn)栴}解決金字塔與概念三角形
1.案例與討論：?jiǎn)栴}背后的意圖
2.案例：學(xué)會(huì)抽象經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)展應(yīng)用
3.討論：黨務(wù)工作的重新認(rèn)識(shí)
(四)焦點(diǎn)法與質(zhì)疑法
1.案例與延伸：質(zhì)疑產(chǎn)生新思維
2.案例與延伸：資源的整合方向
3.討論：針對(duì)一次黨務(wù)活動(dòng)應(yīng)用
(五)信息交合法
1.案例：曲別針的用途
2.討論：黨務(wù)活動(dòng)的創(chuàng)新方向

三、總結(jié)與感悟：創(chuàng)新的系統(tǒng)思維模型

創(chuàng)新思維黨務(wù)工作培訓(xùn)