課程描述INTRODUCTION
崗位經驗內化 公開課
培訓講師：劉老師
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
崗位經驗內化 公開課
課程背景
企業(yè)的經營與發(fā)展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優(yōu)秀的管理者更應該是一個優(yōu)秀的培訓師，肩負著企業(yè)中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業(yè)的當務之急，但傳統(tǒng)的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。
如何將組織既有崗位專業(yè)經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，創(chuàng)造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內部機制與氛圍是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資。
本課程與傳統(tǒng)TTT課程的區(qū)別：
1、本次課程彌補了傳統(tǒng)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端,強調：“先有內容，后有呈現(xiàn)”
2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業(yè)界俗稱“后TTT時代”）；
3、規(guī)避了過去在培養(yǎng)內部培訓師時的“市場化傾向”：企業(yè)不是為了培養(yǎng)可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業(yè)業(yè)務需求的實戰(zhàn)化兼職培訓師，降低企業(yè)人才培養(yǎng)風險。
4、強調以任務為導向，對績效負責。降低培養(yǎng)難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。
我們回歸培訓本源，更加符合企業(yè)績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。
課程價值
1、提升參與者的能力—在學中學、在習中學、在教中學，對參與者本身就是最好的能力提升機會
2、避免知識資產流失—人可以走，經驗留下，將員工個人智慧當作組織的知識資產去管理
3、降低組織試錯成本—組織*的成本是重復犯錯的成本，通過經驗梳理避免員工重復犯錯
4、優(yōu)化工作執(zhí)行標準—一線打仗的人最有資格研究怎么打仗，從下至上優(yōu)化標準，推動管理改善
5、梳理業(yè)務關聯(lián)課件—培訓脫離業(yè)務就失去了生存的土壤，由內部開發(fā)出接地氣的課程內容
6、培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍—培訓需要“內外結合，軟硬兼施”，但最終需要的是強有力的內部培訓力量
7、構建內部學習文化—每個人都在教，每個人都在學，人人皆需為師，人人皆能為師
8、打造人才培養(yǎng)體系—為企業(yè)創(chuàng)造價值而高的方式是培養(yǎng)人才，通過項目解決關鍵難題
課程大綱
第一講：崗位經驗內化概念篇
一、培訓
1、培訓的定義
2、培訓的意義
3、培訓的趨勢
二、培訓師
1、培訓師的角色
2、培訓師的任務
三、內部課程
1、內部課程開發(fā)導向
2、內部課程開發(fā)標準
第二講：隱性經驗顯性化（設計篇）
一、確定課程定位
1、以任務為導向-擬定課程題目
2、以問題為線索-分析組織需求
3、以對象為主體-分析學員需求
4、以結果為目的-設定教學目標
二、萃取課程內容
1、內容來源
2、內容要求
3、萃取工具
三、設計課程結構
1、確定基本結構
2、優(yōu)化課程邏輯
第三講：顯性成果標準化（開發(fā)篇）
一、演示文稿轉換
1、課件編制原則
2、課程轉換流程
二、匹配教學策略
1、學習導入
-激發(fā)動機
-建立信任
-引入主題
2、學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演練
-總結輔導
3、學習遷移
-要點回顧
-目標檢核
-行動促進
三、標準課件包制作
1、培訓師手冊
-《培訓師手冊》的內容
-《培訓師手冊》的目的
-《培訓師手冊》的要求
-《培訓師手冊》的標準
2、學員手冊
-《學員手冊》的目的
-《學員手冊》的內容
-《學員手冊》的要求
-《學員手冊》的標準
3、行動改善手冊
-《行動改善手冊》的目的
-《行動改善手冊》的要求
-《行動改善手冊》的內容
-《行動改善手冊》的標準
第四講：標準課程生動化（呈現(xiàn)篇）
一、表達生動性（*表達沙盤）
1、邏輯性訓練
-時間結構
-空間結構
-支點結構
-鐘擺結構
-變焦結構
-遞推結構
2、感染力訓練
-對比刺激
-視覺刺激
-幽默刺激
-節(jié)奏刺激
-情緒刺激
-比喻刺激
3、*表達訓練
- 36組合
-練習演練
二、現(xiàn)場掌控力
1、狀態(tài)調整
-緩解-緊張情緒
2、梳理結構
-開場-引人入勝
-主體-邏輯清晰
-結尾-意猶未盡
3、運用儀態(tài)
-形象-良好
-姿態(tài)-合理
-聲音-悅耳
-表情-適當
4、強化演繹
-觀點-新穎
-表達-生動
-互動-自然
-控場-巧妙
第五講：成果篇
一、內容評審
1、課程介紹
-課程背景
-課程目標
-課程結構
-課件展示
-策略展示
-價值詮釋
2、合格標準
二、師資評審
1、片斷演繹
2、合格標準
劉老師 企業(yè)學習產品開發(fā)專家
中國版權學習產品研發(fā)推動者
組織經驗內化與實戰(zhàn)課程開發(fā)專家
他是培訓圈的勞模，近三年每年保持約300天課量，每年交付成果的項目18個以上
他是版權產品的典范，一個《崗位經驗內化項目》，被186家行業(yè)龍頭企業(yè)、1800多天項目課程、3260余門標準課件包、4100多名內部兼職培訓師成長見證！
他是被企業(yè)反復采購的傳奇，僅東風集團系統(tǒng)內的公司2016-2017年采購其完整項目19期（仍在持續(xù)增加中）、也是被中國煙草、中國聯(lián)通、中國石化、中國中車連續(xù)4年以上采購的老師。
《*——創(chuàng)新落地項目》、《雙截營銷》、《師出情境——銀行全情境營銷教練賦能計劃》、《脫口成章——內訓師表達技能訓練沙盤》、《輕松講好課——內訓師交互式授課工具訓練》等10余個熱點版權項目開發(fā)主導者
睿智務實而又幽默風趣，能把愉悅的過程與嚴謹?shù)慕Y果相結合，被企業(yè)評價為既“精專業(yè)“而又”懂人性“的實力派師資。
行業(yè)資歷：
曾服務于大型連鎖企業(yè)、上市公司和大型國有企業(yè)，歷任培訓經理、培訓總監(jiān)、培訓學院院長，現(xiàn)擔任多家企業(yè)商學院人才發(fā)展與培訓體系構建顧問。
一直致力于企業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)和內部培訓力量建設的研究與實踐，主張“把員工個人智慧當作組織的知識資產去管理”，是“崗位經驗內化”和”組織知識資產管理”的最早提出者與踐行者。
崗位經驗內化 公開課
轉載：http://szsxbj.com/gkk_detail/232035.html