《關(guān)于事故發(fā)生原因及事故致因理論的探討》
事故發(fā)生的根源主要包括：人的不安全行為、物品的不安全狀態(tài)、管理上的漏洞以及環(huán)境因素。人的不安全行為并不一定會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生和傷害的產(chǎn)生，但事故往往伴隨著隱患或人的不安全行為而來(lái)。
事故通常指的是違反法律法規(guī)或由于疏忽造成的意外傷亡、疾病、損壞或其他嚴(yán)重?fù)p失。這是人們?cè)谏a(chǎn)生活中發(fā)生的預(yù)期之外的，造成人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失的事件。
事故一般可分為特別重大事故、重大事故、較大事故和一般事故。安全生產(chǎn)的分類方法包括上行分類法和下行分類法。
我們要從源頭抓起，加強(qiáng)防范工作，杜絕安全事故的發(fā)生。安全是避免不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。在工作過(guò)程中，通過(guò)計(jì)劃、組織技術(shù)、控制等手段，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)人、物、環(huán)境等因素的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行適應(yīng)和控制，使其既能發(fā)揮自身作用，又有助于避免事故的發(fā)生。這種控制過(guò)程即為安全控制。
那么，什么是事故致因理論呢？該理論主要是用來(lái)解析事故的成因、過(guò)程和后果，以便對(duì)事故的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行明確的分析。其發(fā)展歷史已有80年，從最初的單因素理論逐漸發(fā)展成為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)理論。
事故致因理論經(jīng)歷了三個(gè)階段：早期的事故頻發(fā)傾向理論，以事故頻發(fā)論和海因里希因果連鎖論為代表；二戰(zhàn)后的能量意外釋放理論；以及現(xiàn)代的系統(tǒng)安全理論。
詳細(xì)來(lái)說(shuō)，（一）事故頻發(fā)傾向理論是通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，一些工人由于精神或心理方面的問(wèn)題，容易發(fā)生重復(fù)事故。在此基礎(chǔ)上，法默和查姆勃等人提出了事故頻發(fā)傾向理論，即個(gè)別工人存在穩(wěn)定的內(nèi)在傾向，容易發(fā)生事故。（二）海因里希因果連鎖理論則把工業(yè)傷害事故的發(fā)生過(guò)程描述為一系列具有因果關(guān)系的事件連鎖。他認(rèn)為，企業(yè)安全工作的中心是防止人的不安全行為和消除機(jī)械或物品的不安全狀態(tài)，以中斷事故連鎖過(guò)程，避免事故發(fā)生。（三）能量意外釋放理論則提出，事故是由于不正常的能量釋放造成的，應(yīng)該通過(guò)控制能量或作為能量到達(dá)人體的媒介來(lái)預(yù)防傷害事故。
從事故致因理論中，我們可以得出以下結(jié)論：該理論是從大量典型事故的本質(zhì)原因中提煉出的事故機(jī)理和模型，反映了事故發(fā)生的規(guī)律性，為事故的定性定量分析、預(yù)測(cè)預(yù)防以及改進(jìn)安全管理工作提供了科學(xué)的依據(jù)。事故致因理論是生產(chǎn)力發(fā)展水平的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)形式的變化，人在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的地位變化，引起人的安全觀念的變化，使事故致因理論不斷發(fā)展完善。到目前為止，事故致因理論的發(fā)展還不完善，尚未給出普遍有效的預(yù)測(cè)和預(yù)防方法。通過(guò)對(duì)事故致因理論的研究，可以深入理解事故發(fā)生的機(jī)理，指導(dǎo)我們的事故調(diào)查分析和預(yù)防工作，為系統(tǒng)安全分析、危險(xiǎn)分析和安全決策提供了充分的信息和依據(jù)。
能量意外釋放理論在當(dāng)代安全防護(hù)設(shè)備中得到廣泛應(yīng)用。實(shí)際上，各種安全防護(hù)設(shè)備都可以歸結(jié)為這一理論的應(yīng)用。除此之外，還存在軌跡交叉理論，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)在同一時(shí)空條件下交匯導(dǎo)致事故的發(fā)生。為了避免事故，需要避免這兩種不安全因素和狀態(tài)的出現(xiàn)。
隱患的定義也源于這一理論，包括人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理缺陷。系統(tǒng)安全理論則主張控制各類危險(xiǎn)源，將其危險(xiǎn)性降至*。盡管系統(tǒng)安全理論現(xiàn)在應(yīng)用廣泛，但前面的理論仍然具有實(shí)用價(jià)值。
重視風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作至關(guān)重要，需要識(shí)別出生產(chǎn)過(guò)程乃至整個(gè)廠區(qū)范圍內(nèi)的危險(xiǎn)有害因素，進(jìn)行評(píng)估并制定控制措施。這些措施可以看作是操作規(guī)程。還需要重視管理缺陷，特別是人的不安全行為和隱患。許多企業(yè)在安全生產(chǎn)大檢查中只關(guān)注物的不安全行為，卻忽視了人的不安全行為類隱患，后者反而更可能引發(fā)事故。
加強(qiáng)安全防護(hù)和勞動(dòng)防護(hù)設(shè)備的使用也是必要的，包括各種安全附件、報(bào)警器和勞保用品的配備，以預(yù)防或減少事故的發(fā)生。還需要關(guān)注人的心理因素。安全管理工作出色的企業(yè)往往是一線人員或主管負(fù)責(zé)安全管理，因此需要讓一線人員主動(dòng)負(fù)責(zé)安全，并重視人的心理因素。
海因里希對(duì)事故因果連鎖過(guò)程進(jìn)行了深入剖析，將其歸納為五個(gè)核心因素：遺傳與社會(huì)環(huán)境、人的缺陷、人的行為不當(dāng)或物的不安全狀態(tài)、事故本身、以及傷害。為了生動(dòng)描述這種因果鏈，他采用了多米諾骨牌的比喻。在這個(gè)系列中，一旦一個(gè)骨牌倒下，連鎖反應(yīng)就會(huì)觸發(fā)，其他骨牌也會(huì)相繼倒下。如果移走其中一個(gè)骨牌，連鎖就會(huì)被打破，事故過(guò)程就會(huì)被中斷。他特別強(qiáng)調(diào)，企業(yè)安全工作的核心就是防止人的不安全行為，消除機(jī)械或物質(zhì)的不安全狀態(tài)，打斷事故連鎖的進(jìn)程，以避免事故發(fā)生。
在事故因果連鎖中，另一個(gè)至關(guān)重要的因素是管理。很多企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅依賴技術(shù)改進(jìn)來(lái)預(yù)防事故是不現(xiàn)實(shí)的，需要完善的安全管理工作才能真正防止事故的發(fā)生。如果管理存在缺陷，那么導(dǎo)致事故的基本原因就可能出現(xiàn)。
還有能量意外釋放理論，這一理論由吉布森在1961年提出。他認(rèn)為事故是一種不正常的或不受歡迎的能量釋放，各種形式的能量是造成直接傷害的原因。預(yù)防傷害事故的關(guān)鍵是控制能量或控制作為能量到達(dá)人體的媒介。在此基礎(chǔ)上，哈登在1966年進(jìn)一步完善了能量意外釋放理論，明確指出人體受到傷害的原因只能是某種能量的轉(zhuǎn)移。
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與企業(yè)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的部分。在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生、學(xué)校和企業(yè)如果忽視各種安全防范措施，就很容易發(fā)生事故。盡管各方已經(jīng)采取了一些措施，但實(shí)習(xí)生傷害事故的發(fā)生率仍然呈上升趨勢(shì)。本文選取了幾個(gè)典型案例進(jìn)行分析，并探討了相應(yīng)的預(yù)防對(duì)策。
從典型案例中可以看出，實(shí)習(xí)生操作不當(dāng)、學(xué)校安全防范措施不到位以及企業(yè)安全管理松懈是事故發(fā)生的主要原因。這些都涉及到當(dāng)事人、學(xué)校和企業(yè)等因素。為了避免傷害事故的發(fā)生，我們需要排除人的不安全因素，增強(qiáng)安全意識(shí)，采取更多的防范措施。
實(shí)習(xí)生傷害事故的成因主要包括：實(shí)習(xí)生心理準(zhǔn)備不足、安全意識(shí)淡薄、操作技能水平低、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏深入了解生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)校的安全教育流于形式、實(shí)習(xí)單位安全管理松懈、學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通等。我們需要針對(duì)這些問(wèn)題制定相應(yīng)的預(yù)防策略。
為了預(yù)防實(shí)習(xí)生傷害事故，我們需要樹(shù)立安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)習(xí)還是企業(yè)實(shí)習(xí)，安全實(shí)習(xí)都是首要任務(wù)。學(xué)校和企業(yè)都需要認(rèn)真開(kāi)展安全實(shí)習(xí)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性。學(xué)校的安全教育要貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。還需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與帶班師傅的安全和防范意識(shí)，建立定期聯(lián)系制度。并要求企業(yè)選派技能水平高、工作負(fù)責(zé)、安全意識(shí)強(qiáng)的師傅擔(dān)任帶班師傅。對(duì)于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，健全激勵(lì)機(jī)制。
3. 企業(yè)實(shí)習(xí)單位需強(qiáng)化安全管理措施，提升全員安全意識(shí)，并完善安全管理制度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)生的工作實(shí)習(xí)，制定完善的學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定。需建立嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全檢查機(jī)制，對(duì)存在潛在安全隱患的設(shè)備進(jìn)行全面檢修，合格后方可投入使用。對(duì)于那些無(wú)法排除安全隱患的設(shè)備，應(yīng)當(dāng)果斷地予以淘汰。明確規(guī)定實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)導(dǎo)師需全程陪同實(shí)習(xí)生操作，確保實(shí)習(xí)生的誤操作率降至*。實(shí)習(xí)生作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師的學(xué)徒，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題將直接關(guān)聯(lián)到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的職責(zé)與責(zé)任。將學(xué)生的安全實(shí)習(xí)納入企業(yè)安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的職責(zé)范疇，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全保障。
4. 學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需求，共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，并爭(zhēng)取企業(yè)的支持與配合。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生傷害事故案例的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)這些事故往往源于企業(yè)存在的安全隱患，而針對(duì)熟練工人的事故則較為罕見(jiàn)，因此常被忽視。作為學(xué)生培養(yǎng)的主體，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊，與企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及可能存在的安全隱患。特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需全面掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)可能存在的問(wèn)題及時(shí)向企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅進(jìn)行提醒。學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的安排、組織和管理，還需深入了解企業(yè)的管理制度、實(shí)習(xí)工作環(huán)境以及實(shí)習(xí)工作內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)向企業(yè)提供詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，以獲得企業(yè)的支持與配合，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)環(huán)境。
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