轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”是大詩(shī)人白居易夸贊琵琶女琴藝高超的名句，一個(gè)好老師也當(dāng)如是追求在教學(xué)伊始達(dá)到這種微妙境界。因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是同學(xué)、師生之間建立情感聯(lián)系的第一座橋梁，也即是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍、激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整個(gè)課程開(kāi)了好頭，讓學(xué)生以極大的興趣和滿懷的激情投人到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使教學(xué)進(jìn)行的自然、生動(dòng)、活潑。
心理學(xué)研究表明，在一堂講授為主的課程中，學(xué)生的思維狀態(tài)會(huì)經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即思維水平逐漸集中階段、*思維水平階段和思維水平逐漸下降的階段。這就要求老師在講授時(shí)要有意識(shí)的延長(zhǎng)*思維活動(dòng)時(shí)間，以提髙課堂教學(xué)效率，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這也就意味著作為教學(xué)開(kāi)始的導(dǎo)人，應(yīng)在課堂教學(xué)的第一個(gè)10分鐘內(nèi)，迅速集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投人教學(xué)過(guò)程，這在一定程度上甚至可以決定教學(xué)的成敗，或者說(shuō)，課的導(dǎo)入的優(yōu)劣會(huì)直接影響到后續(xù)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行。課的導(dǎo)入如果能夠引人入勝，就會(huì)抓住學(xué)生的心，教學(xué)就會(huì)順利進(jìn)行；如果一開(kāi)始平淡無(wú)奇，就不容易集中學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量就難以保證。
老師在導(dǎo)入課程時(shí)，將學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，可以用一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題、一段驚人的陳述、一次不尋常的類比、一個(gè)吸引人的例子或軼事、一篇*的新聞事件等來(lái)開(kāi)場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生激活他們自己的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)給學(xué)生輸入相關(guān)的信息，提供相應(yīng)的思考機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生完成屬于他自己的知識(shí)建構(gòu)。如：
1.講一組數(shù)據(jù)：“今天聽(tīng)到這句話，馬云有1500億資產(chǎn)，1500億到底是多少？假如你從一出生就開(kāi)始，每天中獎(jiǎng)500萬(wàn)，到你80歲的時(shí)候是三萬(wàn)天，那時(shí)才累計(jì)中獎(jiǎng)1500億…”
“你們猜，北京市每一個(gè)星期有多少人被送進(jìn)監(jiān)獄？如果有人認(rèn)為有50個(gè)人或者更少，請(qǐng)舉手。51～100？101～150？超過(guò)150？(停頓）
事實(shí)上每個(gè)星期超過(guò)250個(gè)人被拘留。”法律課上
“將近四分之三的襲擊行為、三分之二的自殺未遂、一半的自殺行為、一半的強(qiáng)奸行為都是由于某種藥物的藥性而導(dǎo)致的，這是什么藥物？
有多少人認(rèn)為是可卡因？海洛因？大麻？
以上全不是。正確答案是酒精。”法律課上
“你們知道嗎？80%的好的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位被20%擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生得到了。”公眾表達(dá)課上。
2．講一個(gè)驚人的觀點(diǎn)：*做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，最讓人恐懼的事：排名第一的不是死亡，而是當(dāng)眾講話！
3.事件導(dǎo)入：一位講經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師放映了一張農(nóng)民從卡車上傾倒牛奶或燒玉米地的幻燈片，然后問(wèn)道：“人們?yōu)槭裁催@樣做？”
4．提問(wèn)：“我來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，在座的哪些人曾經(jīng)做過(guò)公眾表達(dá)？”
5．講一個(gè)故事，然后和接下來(lái)要講的觀點(diǎn)相鏈接：
“有位媽媽，帶著未成年的女兒逛街，逛街回來(lái)，女兒畫(huà)了幅畫(huà)《陪麻麻逛街》。媽媽拿過(guò)女兒的畫(huà)，瞪眼一看，頓時(shí)懵了，女兒的畫(huà)上，沒(méi)有車水馬龍，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有誘人的包包。只有一根又一根的，奇怪的柱子…
女兒畫(huà)的是什么…
媽媽端詳半晌，才突然醒過(guò)神來(lái)，女兒畫(huà)的，是一條條人腿。原來(lái)，女兒年幼，個(gè)頭特矮，被母親牽著手，走在街上，根本看不到成年人看到的商廈車流。她看到的只是無(wú)數(shù)條成年人的大腿，擺來(lái)動(dòng)去的遮住視線。認(rèn)知高度不同的人，看到的世界是不一樣的。”
6.名言、詩(shī)詞導(dǎo)入法：引用發(fā)人深省的名言、詩(shī)詞，誘發(fā)思維力和想象力，自然進(jìn)入。
如在公眾表達(dá)課上開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入：曾兩次擔(dān)任*國(guó)務(wù)卿的丹尼爾•韋伯斯特(DanielWebster)說(shuō)：“如果有人要拿走我所有的財(cái)富而只剩下一樣，那么我會(huì)選擇口才，因?yàn)橛辛怂也痪帽憧梢該碛衅渌磺胸?cái)富。”
如董卿在《朗讀者》開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入：青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情;青春也是一種姿態(tài)，心有猛虎，細(xì)嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來(lái)的答案。
7．公交車報(bào)站法導(dǎo)入：就是像公交車報(bào)站一樣告知要行進(jìn)的線路。讓乘客知道了去哪里，乘客才會(huì)踏實(shí)。這種導(dǎo)人方式在課堂是最為常見(jiàn)的。
講歷史：“我們開(kāi)始今天的內(nèi)容‘儒生與文吏’。在這一講中，我想讓大家了解如下四個(gè)問(wèn)題：第一，士階層的來(lái)源與形成；第二，樂(lè)師與吏官；第三，儒、吏分化與沖突；第四，儒生與文吏的合流。我們首先來(lái)講第一個(gè)問(wèn)題‘士階層的來(lái)源與形成’……”
講“比較文學(xué)學(xué)什么”時(shí)，這樣導(dǎo)入：
“同學(xué)們，這一節(jié)課，我們主要解答一個(gè)疑問(wèn)：‘比較文學(xué)到底學(xué)什么？’簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是‘一二三四四個(gè)字’
‘一’，是指比較文學(xué)這門(mén)課程或者學(xué)科；‘二’，是指比較文學(xué)這門(mén)課程所包含的兩個(gè)層次：方法和理念；‘三’，是指代表比較文學(xué)發(fā)展三座高峰的三大學(xué)派：法國(guó)學(xué)派、*學(xué)派和中國(guó)學(xué)派；‘四’，是指比較文學(xué)奉獻(xiàn)的四大研究方法法國(guó)學(xué)派所倡導(dǎo)的‘影響研究’、*學(xué)派所倡導(dǎo)的‘平行研究’和‘跨學(xué)科研究’、中國(guó)學(xué)派所倡導(dǎo)的‘闡發(fā)研究’”。這位老師巧妙的用“一二三四”將《比較文學(xué)》原本比較雜亂的內(nèi)容提煉出來(lái)，起到了綱舉目張、一目了然的效果，從而幫助學(xué)生更便捷、更清晰地把握課程的整體框架以及各個(gè)要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。
8．幽默風(fēng)趣式導(dǎo)入：這個(gè)要求老師的水平得灰?；页５母?。
*作家、翻譯家胡愈之到大學(xué)講課開(kāi)場(chǎng)這樣講：“我姓胡，雖然寫(xiě)過(guò)一些書(shū)，但都是胡寫(xiě)；出版過(guò)不少書(shū)，那是胡出；至于翻譯的外國(guó)書(shū)，更是胡翻。”在看似輕松的玩笑中，胡愈之介紹了自己的成就和職業(yè)，十分巧妙而貼切。
在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的時(shí)候，要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而不是東拉西扯，顧左右而言他；二是要簡(jiǎn)短有力，切勿拖泥帶水，繁復(fù)冗長(zhǎng)。正如莎士比亞所說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”
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