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產(chǎn)品經(jīng)理項(xiàng)目課程

項(xiàng)目背景

產(chǎn)品經(jīng)理無(wú)論在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還是在傳統(tǒng)企業(yè)，都擔(dān)任著至關(guān)重要角色。“梁寧-產(chǎn)品思維30講”是「得到」的爆款課程，梁寧老師具有騰訊工作背景，其傳授的產(chǎn)品方法也是業(yè)界一致推崇的產(chǎn)品經(jīng)理通用方法?；谶@個(gè)知識(shí)框架，線(xiàn)上在得到學(xué)習(xí)，線(xiàn)下結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行共創(chuàng)學(xué)習(xí)，最后輸出成果，推動(dòng)由知識(shí)到技能落地轉(zhuǎn)化，稱(chēng)得上是產(chǎn)品經(jīng)理上崗必修課。更重要的是，新近推出的益策深圳城市學(xué)習(xí)中心，旨在打造同城企業(yè)共享的跨界學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課開(kāi)進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)公司，讓不同領(lǐng)域的產(chǎn)品經(jīng)理在一起相互碰撞，解決了企業(yè)跨界創(chuàng)新與商務(wù)合作的難題。

項(xiàng)目收益

1、通過(guò)3個(gè)階段的共創(chuàng)式行動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)員將學(xué)會(huì)精準(zhǔn)把握用戶(hù)需求，分析優(yōu)秀產(chǎn)品背后的設(shè)計(jì)邏輯，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向， 系統(tǒng)掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，并成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀產(chǎn)品經(jīng)理；

2、深入*標(biāo)桿企業(yè)并與*產(chǎn)品經(jīng)理面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)一次，收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)拓展專(zhuān)業(yè)思維認(rèn)知；

3、結(jié)識(shí)一群積極向上、知根知底、彼此心照、相互激發(fā)的同城同學(xué)，加入一個(gè)高質(zhì)量的校友學(xué)習(xí)圈，為產(chǎn)品經(jīng)理專(zhuān)業(yè)能力不斷升級(jí)助力；

4、通過(guò)綜合考核，獲得產(chǎn)品經(jīng)理認(rèn)證證書(shū)，為職業(yè)發(fā)展賦能。

項(xiàng)目亮點(diǎn)

1、實(shí)戰(zhàn)派教學(xué)理念

項(xiàng)目旨在針對(duì)已完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)和認(rèn)知升級(jí)后的學(xué)員，開(kāi)展知識(shí)轉(zhuǎn)化和實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)“知行合一”。全程“任務(wù)導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，不僅幫學(xué)員系統(tǒng)拆解產(chǎn)品問(wèn)題，讓學(xué)員能夠清晰判斷“用戶(hù)需求是什么”，更能幫學(xué)員找到“如何滿(mǎn)足用戶(hù)需求”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)路徑，全面提升產(chǎn)品能力。

2、共創(chuàng)式行動(dòng)學(xué)習(xí)

采取小班制教學(xué)，組建學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)、私董會(huì)等最為有效的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期聚集，深度探討，互相激發(fā)，彼此印證。

3、同城共享和跨界學(xué)習(xí)

項(xiàng)目以同城共享為宗旨，不僅把培訓(xùn)課堂開(kāi)到深圳地區(qū)*企業(yè)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)資源的同城共享和社區(qū)化學(xué)習(xí)，同時(shí)將圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)*的標(biāo)桿企業(yè)展開(kāi)深度的跨界游學(xué)，與優(yōu)秀產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn)行思想碰撞和技能交流，在學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，拓展產(chǎn)品經(jīng)理視野。

4、混學(xué)模式

線(xiàn)上學(xué)習(xí)「得到」頭部IP內(nèi)容，線(xiàn)下開(kāi)展知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用培訓(xùn)，再基于學(xué)習(xí)社群開(kāi)展深入互動(dòng)和共創(chuàng)連接，通過(guò)半年分階段的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，在提升產(chǎn)品技能的同時(shí)，也能融入到一個(gè)優(yōu)秀產(chǎn)品經(jīng)理的學(xué)習(xí)圈，為個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)能。

5、行業(yè)資深專(zhuān)家親自督學(xué)

本次項(xiàng)目由益策教育總裁李發(fā)海先生親自擔(dān)任項(xiàng)目督學(xué)，全程參與項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，在保障*化的資源投入的同時(shí)確保學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化效果。

第 1 次集中
（5 月 11-12） 開(kāi)班典禮+轉(zhuǎn)化培訓(xùn)
1. 開(kāi)班典禮（開(kāi)班儀式、搭建班委、團(tuán)建）
2. 明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)任務(wù)
一、構(gòu)建產(chǎn)品思維
1、角色認(rèn)知：產(chǎn)品經(jīng)理的角色模型
2、知識(shí)點(diǎn)解讀：幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)概念
3、研討共創(chuàng)：案例分析與分享
4、從創(chuàng)意到產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)：產(chǎn)品分析方法論梳理
5、單元總結(jié)
二、引爆用戶(hù)需求
1、客戶(hù)需求的兩種洞察模式
2、知識(shí)點(diǎn)解讀：用戶(hù)畫(huà)像、同理心、顯性需求和隱形需求、需求層次、
客戶(hù)細(xì)分
3、研討共創(chuàng)：客戶(hù)需求對(duì)比報(bào)告
4、嘗試應(yīng)用：從客戶(hù)需求到產(chǎn)品創(chuàng)意：
5、單元總結(jié)
三、判斷產(chǎn)品機(jī)會(huì)
1、怎樣做好機(jī)會(huì)判斷
2、知識(shí)點(diǎn)解讀
1）痛點(diǎn)、癢點(diǎn)、爽點(diǎn) 2）用戶(hù)價(jià)值公式 3）系統(tǒng)能力
4）用戶(hù)替代成本 5）創(chuàng)新模式
3、研討共創(chuàng)：行業(yè)/產(chǎn)品機(jī)會(huì)分析報(bào)告
4、嘗試應(yīng)用：從機(jī)會(huì)判斷到業(yè)務(wù)規(guī)劃
5、單元總結(jié)
四、優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)
1、怎樣進(jìn)行用戶(hù)體驗(yàn)調(diào)研
2、知識(shí)點(diǎn)解讀
1）用戶(hù)體驗(yàn)的五個(gè)層次 2）峰值、終值 3）忍耐底線(xiàn)
4）服務(wù)藍(lán)圖 5）上癮機(jī)制
3、研討共創(chuàng)：行業(yè)/產(chǎn)品機(jī)會(huì)分析報(bào)告
4、嘗試應(yīng)用：幫xx產(chǎn)品優(yōu)化用戶(hù)體驗(yàn)
5、單元總結(jié)
五、共創(chuàng)產(chǎn)品迭代
1、怎樣進(jìn)行產(chǎn)品迭代規(guī)劃
學(xué)習(xí)成果：產(chǎn)品迭代思維
2、知識(shí)點(diǎn)解讀
1）迭代規(guī)劃 2）系統(tǒng)能力 3）核心功能
4）迭代和升級(jí) 5）激勵(lì)機(jī)制
3、研討共創(chuàng)：產(chǎn)品迭代對(duì)比報(bào)告
4、嘗試應(yīng)用：幫 xx 產(chǎn)品規(guī)劃產(chǎn)品迭代
5、單元總結(jié)
總結(jié)收獲： ORID 深度匯談

實(shí)踐期：1 個(gè)月，崗位實(shí)踐應(yīng)用、任務(wù)打卡以及標(biāo)桿交流（班委會(huì)自行組織到班內(nèi)學(xué)員所在的標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行跨界交流）

第 2 次集中
（6 月，具體時(shí)間待定） 實(shí)踐復(fù)盤(pán)及結(jié)業(yè)典禮 1 天
1. 特邀企業(yè)端專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)，針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)及實(shí)踐成果進(jìn)行復(fù)盤(pán)和
成果答辯、評(píng)估；
2. 頒發(fā)證書(shū)、項(xiàng)目總結(jié)、同學(xué)聯(lián)誼
實(shí)踐復(fù)盤(pán)
成果答辯
結(jié)業(yè)證書(shū)

產(chǎn)品經(jīng)理項(xiàng)目課程