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卓越領(lǐng)導(dǎo)力修煉課程

課程背景：
VUCA新時(shí)代環(huán)境為員工個(gè)體提供了更多可能性，也對(duì)管理者提出更新的挑戰(zhàn)。在組織運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，管理者不但需要能夠管理團(tuán)隊(duì)，還要修煉領(lǐng)導(dǎo)力，使員工愿意追隨，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)，而這需要從能力、品格、風(fēng)度等不同維度打造，并有教練型領(lǐng)導(dǎo)力方法具體加持，被領(lǐng)導(dǎo)者就會(huì)感受到一種吸引的力量，從而能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮巨大的作用，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)，激發(fā)員工內(nèi)驅(qū)力，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)員深層思考，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”，并且通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)的多種形式，使課堂氛圍有料也有趣，讓學(xué)員下課帶著方法和成果離開(kāi)，真正支持到他們管理崗位做出成績(jī)。
課程收益：
了解管理者到領(lǐng)導(dǎo)者的躍遷；
了解教練型領(lǐng)導(dǎo)力的核心方法，通過(guò)課堂模擬演練提升綜合管理能力；
掌握提升領(lǐng)導(dǎo)力的方法；
破除執(zhí)行力的阻礙，明確提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)方案。
課程對(duì)象：各級(jí)管理人員
課程方式：課堂講授、頭腦風(fēng)暴、案例分析、影片解析、情景演練、行動(dòng)學(xué)習(xí)

課程大綱
破冰活動(dòng)導(dǎo)入課程主題
一、從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者
1.主題討論：
1) 管理者的現(xiàn)狀
2) 團(tuán)隊(duì)管理常見(jiàn)問(wèn)題
3) 新時(shí)期管理者的挑戰(zhàn)
案例分析：95后員工六六的工作觀
引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意義
2.世界畫(huà)廊活動(dòng)
3.管理者的形象管理
1)領(lǐng)導(dǎo)者的能力形象
2)領(lǐng)導(dǎo)者的品格形象
3)領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)度形象
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：你的團(tuán)隊(duì)角色主要表現(xiàn)是什么？
4.管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
小組共創(chuàng)：什么樣的上司讓你愿意追隨？
小結(jié)

二、領(lǐng)導(dǎo)力卓越之旅
團(tuán)隊(duì)為什么缺乏執(zhí)行力？
1.教練型領(lǐng)導(dǎo)力的打造
1)教練、管理者、培訓(xùn)師與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
2)教練型領(lǐng)導(dǎo)的核心
3)不適用教練的情景
案例分析：周經(jīng)理巧解員工障礙，主管與下屬的兩次溝通有何不同
角色演練：嘗試教練式對(duì)話
2.掃除執(zhí)行力障礙
1)讓執(zhí)行更便捷
2)讓過(guò)程有控制
3)開(kāi)好會(huì)會(huì)開(kāi)會(huì)
案例分析：小高與小李的晉升，不走樣的工作指令
工具：工作五步法，會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后管理
3.培育支持團(tuán)隊(duì)巧立威
1)善培訓(xùn)
2)巧賦能
3)會(huì)授權(quán)
工具：反饋溝通模型，0成本激勵(lì)法
案例分析：周經(jīng)理巧解員工障礙，兩位新官的同升不同運(yùn)
小組共創(chuàng)：授權(quán)不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？
小結(jié)

三、做有體系的領(lǐng)導(dǎo)者
促動(dòng)大活動(dòng)——團(tuán)隊(duì)教練之卓越領(lǐng)導(dǎo)力的知行合一
課程總結(jié)
【此課綱為一般授課內(nèi)容，授課前將結(jié)合客戶實(shí)際量身定制，以達(dá)到*培訓(xùn)效果?！?/p>

卓越領(lǐng)導(dǎo)力修煉課程