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課程開(kāi)發(fā)能力提升培訓(xùn)

 

【課程背景】

V.U.C.A時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)組織成長(zhǎng)發(fā)展的必備技能和必由之路。作為組織中核心的培訓(xùn)資源，內(nèi)訓(xùn)講師在傳遞知識(shí)技能、推動(dòng)學(xué)習(xí)成果變現(xiàn)、激發(fā)個(gè)體自主思考等組織學(xué)習(xí)和能力提升關(guān)鍵點(diǎn)上起著至關(guān)重要的作用！而開(kāi)發(fā)出實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效的內(nèi)訓(xùn)課程，更是內(nèi)訓(xùn)師最基本也是最核心的工作能力之一。

在實(shí)踐中，內(nèi)訓(xùn)師在開(kāi)發(fā)課程方面，經(jīng)常面臨以下困境：

1、認(rèn)知困境：對(duì)培訓(xùn)價(jià)值、自身定位和組織學(xué)習(xí)的邏輯、價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)和理解

2、判斷困境：界定不清楚哪些屬于培訓(xùn)能夠解決的范疇，很容易眉毛胡子一把抓，用培訓(xùn)的方式去解決培訓(xùn)不能解決的問(wèn)題，最終沒(méi)有效果，甚至適得其反。

3、思路困境：知道要解決的問(wèn)題，但不知道如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容

4、設(shè)計(jì)困境：不知道如何設(shè)計(jì)課程邏輯

5、工具困境：缺少簡(jiǎn)單易行的開(kāi)發(fā)工具

6、新技術(shù)困境：缺少運(yùn)用AI工具為課程開(kāi)發(fā)提供助力的思路和方法

本次訓(xùn)練營(yíng)課程中，吳老師立足當(dāng)下組織實(shí)際情況，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“找準(zhǔn)需求、精煉內(nèi)容、解決痛點(diǎn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)”為出發(fā)點(diǎn)，從理論、實(shí)踐和工具三個(gè)角度全面展開(kāi)課程，結(jié)合AI工具使用，幫助學(xué)員掌握課程設(shè)計(jì)底層思維、實(shí)踐技能和簡(jiǎn)單實(shí)用的工具，做到“學(xué)完即能實(shí)踐”。

 

【課程收益】

1、建立底層認(rèn)知：明確課程設(shè)計(jì)底層思維

2、熟練實(shí)踐方法：掌握基于A(yíng)*E理論的課程開(kāi)發(fā)方法

3、掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的課程開(kāi)發(fā)工具

4、掌握運(yùn)用AI工具提高課程開(kāi)發(fā)效率的方法

 

【課程對(duì)象】

內(nèi)訓(xùn)講師

 

【課程大綱】

一、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的價(jià)值是什么

1、案例：亮劍

2、案例研討：學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的價(jià)值是什么？

3、學(xué)習(xí)的價(jià)值：組織、群體和個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

4、培訓(xùn)的價(jià)值：降低學(xué)習(xí)者的試錯(cuò)成本和由此可能產(chǎn)生的危機(jī)

 

二、內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的底層邏輯是什么？

5、未來(lái)組織人力資本管理的變化 - 雙循環(huán)供應(yīng)模式

6、2024年組織培訓(xùn)的3個(gè)變化趨勢(shì) 

7、案例：A公司管理內(nèi)訓(xùn)砸鍋記

8、內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的底層認(rèn)知：

1）底層邏輯：學(xué)習(xí)價(jià)值模型

2）有效課程要做到“3個(gè)主+1條根”

3個(gè)主：學(xué)員為主體，講師為主導(dǎo)，課程為主線(xiàn)

1條根：組織能力需求為根

3）有效課程開(kāi)發(fā)，要關(guān)注客戶(hù)需求和用戶(hù)需求

案例：買(mǎi)戒指

培訓(xùn)中的客戶(hù)和用戶(hù)

4）有效課程開(kāi)發(fā)，需要遵從職場(chǎng)學(xué)習(xí)的4個(gè)特點(diǎn)

目的性強(qiáng)

追求體驗(yàn)

自悟性高

變現(xiàn)率不定

 

三、內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐方法是什么?這些實(shí)踐方法的底層理論依據(jù)是什么？

9、六步成課法全景展示：

1）步驟一：確定課程選題

2）步驟二：設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)

3）步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

4）步驟四：打磨課程產(chǎn)品

5）步驟五：設(shè)計(jì)落地計(jì)劃

6）步驟六：明確質(zhì)管要求

10、六步成課法底層理論依據(jù)：

1）I*績(jī)效技術(shù)過(guò)程模型

2）加涅教學(xué)設(shè)計(jì)理論 

3）戴維 梅里爾五星教學(xué)原理

4）艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)原理

5）A*E教學(xué)設(shè)計(jì)模型

6）個(gè)體學(xué)習(xí)五階模型

 

四、“六步成課”法如何操作落地？

11、“確定課程選題”，實(shí)操落地方法

1）2個(gè)核心工作：分析培訓(xùn)需求，確定培訓(xùn)課題

2）分析培訓(xùn)需求實(shí)踐操作：

一看能不能做 - 排除非培訓(xùn)問(wèn)題

案例：下列問(wèn)題可以通過(guò)培訓(xùn)解決嗎？

能夠成為培訓(xùn)需求的前提：非環(huán)境問(wèn)題，低隱性成本

二定要講哪個(gè) - 確定課題大方向

三查要講什么 - 分析出真正的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)對(duì)象

需求分析的本質(zhì) 

關(guān)注的問(wèn)題：背景，問(wèn)題，對(duì)象，場(chǎng)域/動(dòng)作，差距，原因，能力點(diǎn)

需求分析的3種方式：需求訪(fǎng)談，觀(guān)察記錄，問(wèn)卷調(diào)查

3）確定培訓(xùn)課題，制定開(kāi)題計(jì)劃

12、“設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)”實(shí)操落地方法

1）設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)的3個(gè)核要素：

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

2）設(shè)計(jì)教學(xué)步驟實(shí)踐 - 4類(lèi)常見(jiàn)課程的步驟設(shè)計(jì)方法：

技能技術(shù)類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)

理論知識(shí)類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)

認(rèn)知/態(tài)度類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)

分享類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3）設(shè)計(jì)教學(xué)方式：

引導(dǎo)入題

參與思考

展示/傳遞新知

回顧/應(yīng)用

4）與教學(xué)方式相匹配的一些方法：

學(xué)員狀態(tài)與教學(xué)方法匹配情況和刺激度水平

常見(jiàn)教學(xué)方法操作要點(diǎn)介紹

13、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容”實(shí)操落地方法

1）梳理課程大綱的操作要點(diǎn)：

3種常見(jiàn)的課程大綱結(jié)構(gòu)：要素型，流程型，演繹型

3種常見(jiàn)課程大綱結(jié)構(gòu)介紹

2）敏捷知識(shí)萃取的操作要點(diǎn)

用3W方法界定萃取目標(biāo)   

自我萃?。?/div>

已開(kāi)課時(shí)間Have start time