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公文結(jié)構(gòu)培訓

【課程背景】
系統(tǒng)思考與高效表達的能力是職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)之一。精準闡明觀點，有效傳達思想，清晰表述內(nèi)容是公文寫作的核心要求。如何讓自己的公文寫作告別雜亂無章，沒有說服力？——學習掌握高效的思維方式是關(guān)鍵！
《職場金字塔原理思維與公文寫作》課程的方法論與基本原理根植于經(jīng)典商業(yè)管理著作《金字塔原理》，通過構(gòu)建金字塔原理思維的模型及體系，強化學員的邏輯思維，提高學員系統(tǒng)思考與表達的能力。通過金字塔原理思維工具的掌握與訓練，幫助學員將隱性思維顯性化，顯性思維工具化，使正確的思路和結(jié)果可識別、可傳達。實戰(zhàn)與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、高效快速轉(zhuǎn)化，即學即用促進學員能力快速提升。

【課程收益】
讓學員掌握金字塔原理思維構(gòu)建工具方法，養(yǎng)成多維和系統(tǒng)思考的習慣
使學員在公文寫作中觀點明確、邏輯嚴密、表達精準，具有說服力
促進組織書面溝通效率的提升
促動組織內(nèi)部實踐經(jīng)驗的沉淀與萃取
體驗式，多維度訓練——根據(jù)職場金字塔原理思維“知易行難”的特點，課程中采用文章解構(gòu)、案例分析等方式，進行多維度強化訓練，從而獲得能力提升。
1 1，實戰(zhàn)任務模擬——學員通過既定項目進行練習，并針對工作中的實際任務進行分析和共創(chuàng)解決方案。
學習小組，互助輔導——建立學習小組互助機制，使所學內(nèi)容在輔導與共創(chuàng)的過程中反復運用，促進能力提高。

【課程大綱】
前言：金字塔原理思維的基礎
工作中與結(jié)構(gòu)思考及公文寫作常見的問題
結(jié)構(gòu)化思考訓練的原則
公文寫作的基本原則
第一單元 構(gòu)建金字塔原理思維
一、思維的力量
思維帶給我們的力量
思維對我們的影響
二、結(jié)構(gòu)的作用
什么是結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)的作用
互動測試：結(jié)構(gòu)的力量
三、金字塔原理思維及其的四個特點
導入：案例研討——高效的公文表達
結(jié)論先行——“以終為始”
上下對應——“有理有據(jù)”
分類清楚——“涇渭分明”
排序邏輯——“無施不可”
結(jié)構(gòu)模型認知與構(gòu)建
情境演練：構(gòu)建公文結(jié)構(gòu)圖
四、金字塔原理思維接收信息的步驟
第一步：識別——識別信息中的事實與個人觀點或判斷
第二步：對應——找到事實與觀點的對應關(guān)系
第三步：結(jié)構(gòu)——畫出結(jié)構(gòu)性關(guān)系圖  
第四步：表達——概括主題句

第二單元：概括結(jié)構(gòu)與演繹歸納結(jié)構(gòu)
一、自上而下的疑問/回答式結(jié)構(gòu)
疑問/回答式的步驟與方法
二、自下而上的概括式總結(jié)
從“標題黨”看層層遞進的方法
案例分析： “最有價值的報告 ”
識別沒有內(nèi)容的主題句
羅列內(nèi)容要點
概括總結(jié)形成主題句
工具：主題句公式
三、演繹論證結(jié)構(gòu)
演繹論證的定義
演繹論證的兩種形式
四、歸納論證結(jié)構(gòu)
歸納論證的定義
歸納的三種形式
五、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識別和運用
歸納式結(jié)構(gòu)圖
演繹式結(jié)構(gòu)圖
歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換
案例分析與演練:優(yōu)秀工作案例展示與分析

第三單元：公文寫作的常用格式與運用
一、“請示”的文體與結(jié)構(gòu)
“請示”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“請示”常見問題
工作案例解析
二、“通知”的文體與結(jié)構(gòu)
“通知”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“通知”常見問題
工作案例解析
三、“會議紀要”的文體與結(jié)構(gòu)
1. “會議紀要”文體與結(jié)構(gòu)
2. 工作中“會議紀要”常見問題
3. 工作案例解析與訓練
四、“工作計劃”的文體與結(jié)構(gòu)
“工作計劃”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“工作計劃”常見誤區(qū)
工作案例解析與訓練
五、“工作總結(jié)”的文體與結(jié)構(gòu)
“工作總結(jié)”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“工作總結(jié)”要素與常見誤區(qū)
工作案例解析與訓練
六、“述職報告”的文體與結(jié)構(gòu)
“述職報告”文體與結(jié)構(gòu)
工作中“述職報告”核心要素與常見誤區(qū)
工作案例解析
課程總結(jié)及師生互動：Q&A——學員與講師交流
特別說明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會提前與相關(guān)人員做進一步溝通。通過訓前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓目標，并根據(jù)企業(yè)實際情況調(diào)整課程實施和內(nèi)容。

公文結(jié)構(gòu)培訓