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員工激活培訓(xùn)

課程背景
在“移動(dòng)互聯(lián)”的大背景下，在“短視頻”、“盲盒”、“劇本殺”充斥的時(shí)代里，管理者的管理工作如何開(kāi)展？如何解決傳統(tǒng)的管理技術(shù)對(duì)當(dāng)下時(shí)代的“不適應(yīng)癥候群”？
本課程將對(duì)當(dāng)下時(shí)代出現(xiàn)的管理現(xiàn)狀與管理前沿探索進(jìn)行討論。

課程對(duì)象：中、基層管理者、儲(chǔ)備干部等

學(xué)習(xí)活動(dòng)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)

課程大綱
序言：咱們認(rèn)識(shí)嗎？
案例：這些是什么？！
1、 新時(shí)代、新玩具？
2、 怎么就不認(rèn)識(shí)了呢？
1)盲盒、抖音、劇本殺；電競(jìng)、桌游、來(lái)轟趴。
2)時(shí)髦背后的邏輯
3、互動(dòng)討論：管理情境有什么變化？
一、員工主動(dòng)性去哪里了？
1、互動(dòng)討論：怎么就“躺平”了？
案例分析：第二十五號(hào)宇宙
2、主動(dòng)性=意義感
3、意義流失于“繁榮”
4、意義感管理兩個(gè)維度
1) 匿名與寬容度
2) 職業(yè)生涯與“客氣”
5、操作抓手——工作重塑
1) 高階：組織環(huán)境重塑
2) 中段：雙向認(rèn)可與OKR
3) 個(gè)體：一對(duì)一談話

二、員工行為的動(dòng)機(jī)哪里來(lái)的？
1、互動(dòng)討論：與“新生代”的代溝在哪？
2、曾經(jīng)的圭臬
1）馬氏五層
2）赫家二類
3）老麥三項(xiàng)
案例分析：臭名昭著的服從實(shí)驗(yàn)
3、大工業(yè)時(shí)代的“零件”與新時(shí)代的“主角”之爭(zhēng)
1）工作目標(biāo)誰(shuí)定？
2）工作流程如何？
3）人事表現(xiàn)：找個(gè)好公司
4、職場(chǎng)新兵的“合伙人”夢(mèng)想
1）合伙人的意義
2）合伙人的變形
5、練習(xí)：現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)不變的條件下，“合伙人”關(guān)系設(shè)計(jì)

三、你的員工是什么角色？
1、互動(dòng)討論：做你的手下，需要扮演幾個(gè)角色？
2、角色的時(shí)間印記
1)“1.5、2、3”謬論
2)工作時(shí)間是一筆糊涂賬
案例分析：死亡監(jiān)獄
3、時(shí)間段中的“中心角色”
1)外界賦予的角色感
2)角色認(rèn)同
4、 減少個(gè)體橘色沖突的管理辦法
1) 工作與生活的中心角色
2) 統(tǒng)一溝通，針對(duì)明確角色
3) 減壓家庭角色
5、練習(xí)：列出員工的全部角色

四、性格是天生的嗎？
1、互動(dòng)討論：職場(chǎng)中你討厭什么樣的性格？
2、“屁股和腦袋”誰(shuí)來(lái)決定誰(shuí)？
3、職場(chǎng)是改變?nèi)说牡胤絾幔?br /> 案例分析：士兵的人格
4、來(lái)自最強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的啟示
1) 塑造個(gè)性
2) 把個(gè)性延續(xù)下來(lái)
5、 練習(xí)：任務(wù)人格化
6、 練習(xí)：人格化任務(wù)的情境訓(xùn)練
7、 練習(xí)：?jiǎn)T工的心智管理

五、你要管理情緒？
1、互動(dòng)討論：職場(chǎng)力“有情緒”的表現(xiàn)是什么？
2、墻上的那些人為什么怠工？
案例分析：模式的勝利
3、最艱難的管理——情緒資源管理
1) 老方法解決不了新問(wèn)題
2) 閉環(huán)才是一個(gè)生態(tài)
4、補(bǔ)充情緒資源
1) 基因中的方法
2) 玄之又玄的方法
3) 管理需要呼喚愛(ài)
5、練習(xí)：?jiǎn)T工激勵(lì)閉環(huán)設(shè)計(jì)
總結(jié)與回顧

員工激活培訓(xùn)