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在崗輔導(dǎo)培訓(xùn)

課程背景：
       帶教技術(shù)，主要用于指導(dǎo)員工的工作，其主旨是確保能夠把一項(xiàng)技能真正“教會(huì)”給員工，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前業(yè)務(wù)狀態(tài)的提升與改善。由于其高頻次的應(yīng)用場(chǎng)景，帶教技術(shù)是管理者必須掌握的核心能力，沒(méi)有帶教能力的管理者，無(wú)法真正發(fā)揮人員的潛能，更無(wú)法真正激活團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
      《情境化帶教指導(dǎo)技術(shù)》課程，以管理者必須“帶好人”作為切入點(diǎn)，以啟迪和轉(zhuǎn)變管理者的員工能力培養(yǎng)意識(shí)作為優(yōu)先，在此基礎(chǔ)上，輔以系統(tǒng)化的帶教方法論和工具技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終激活管理者的育人意識(shí)，提高在崗輔導(dǎo)能力，增強(qiáng)管理者現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)與人員發(fā)展方向的粘合度，提高技能指導(dǎo)的有效性，從而*化的提高人員能力績(jī)效水平。

課程收益：
● 啟迪管理者在崗輔導(dǎo)以及“育人”核心意識(shí)
● 掌握帶教技術(shù)基本原理以及實(shí)操方法工具
● 系統(tǒng)化提高團(tuán)隊(duì)的整體能力以及技能水平
● 增強(qiáng)與員工的粘合度，提高現(xiàn)場(chǎng)管理能力

課程對(duì)象：
中基層經(jīng)理、高級(jí)主管、業(yè)務(wù)骨干

課程方式：
講授+引導(dǎo)

課程標(biāo)簽：
帶教技術(shù)在崗輔導(dǎo)教練

課程大綱
第一講：帶教中的管理內(nèi)涵
一、管理流程與能力績(jī)效
1. 以“人”為核心的管理流程
2. 各節(jié)點(diǎn)中人軟技能曲線圖
3. 帶教如何推動(dòng)軟技能提升
二、帶教與團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展
1. 帶好一支團(tuán)隊(duì)需要“教導(dǎo)”
2. “帶”中的領(lǐng)導(dǎo)力綜合素養(yǎng)

第二講：掌握帶教核心原理
一、帶教過(guò)程中的學(xué)習(xí)屬性
1. 以系統(tǒng)化的內(nèi)容作為先導(dǎo)
2. 以有效化的教學(xué)作為貫穿
3. 以落地化的結(jié)果作為追求
二、如何制作編制帶教腳本
1. 為什么一定要寫(xiě)帶教腳本
2. 帶教腳本寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)化模板
3. 實(shí)戰(zhàn)五步法編寫(xiě)帶教腳本
三、單一化帶教的實(shí)操流程
1. 抓住帶教的“起點(diǎn)”：心態(tài)
2. 業(yè)務(wù)難點(diǎn)做“坑”引發(fā)興趣
3. 如何有聲有色做好“講解”
4. 激活員工動(dòng)手與動(dòng)腦能力
5. 用“參與感”做好帶教復(fù)盤(pán)

第三講：多情境下帶教應(yīng)用
一、常規(guī)與“非”常規(guī)的帶教
1. 面對(duì)面是帶教的主題特征
2. 敏捷時(shí)代帶教的更高要求
二、線上與遠(yuǎn)程的帶教場(chǎng)景
1. 大部分時(shí)間不見(jiàn)面的團(tuán)隊(duì)
2. 在線帶教場(chǎng)景的主要特征
3. “定引發(fā)反”四步連貫?zāi)Ｊ?br /> 4. 做好持續(xù)性跟蹤指導(dǎo)結(jié)果
三、針對(duì)不同能力層的帶教
1. 專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)能力層的帶教法
2. 通用軟技能如何進(jìn)行啟迪
3. 潛力型能力正確打開(kāi)方式

第四講：做好員工能力管理
一、建立員工帶教學(xué)習(xí)檔案
1. 學(xué)習(xí)檔案儀式感增強(qiáng)作用
2. 學(xué)習(xí)檔案的主要數(shù)據(jù)維度
3. 學(xué)習(xí)檔案的記錄以及更新
二、成長(zhǎng)與績(jī)效的掛鉤機(jī)制
1. 掛鉤機(jī)制的雙向約束作用
2. 績(jī)效掛鉤分成比例的設(shè)定
3. 讓員工參與標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程
4. 持續(xù)做好學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

在崗輔導(dǎo)培訓(xùn)