陳沖老師講課特點(diǎn)：
陳沖老師的講課與其它老師的講課，有著很大的不同和根本上的區(qū)別：
他的講課風(fēng)格可用以下詩句來概括：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，批判傳統(tǒng)啟創(chuàng)新，自做鏡子引思考，分析過程免答案?！睆倪@些句子中可以看出；陳老師講課是以問題和事件為主線，理論和方法是“埋入”到分析和引導(dǎo)之中的。也就是說他是在進(jìn)行咨詢教練式的講課，互動(dòng)交流式的講課。他詼諧幽默，常引用歌詞和小品中的比喻，來諷刺保守理念、烘托課堂氣氛，他要求每堂課必須評(píng)選出一位*學(xué)員，以此來建立學(xué)習(xí)型組織。強(qiáng)調(diào)學(xué)員的興趣是第一位，他知識(shí)淵博，才華橫溢，思想活躍，能歌善舞，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富。他從事過二十幾種行業(yè)，熟習(xí)幾十種產(chǎn)品的工藝流程，擔(dān)當(dāng)過上百種角色和職務(wù)，他崇拜*“管理的實(shí)踐”精神，堅(jiān)持一線擔(dān)當(dāng)職務(wù)，他經(jīng)常批評(píng)或調(diào)侃管理理論界的不切合實(shí)際言論和行為。他喜好打破傳統(tǒng)，強(qiáng)烈的抨擊保守勢(shì)力，他積極倡導(dǎo)培訓(xùn)基礎(chǔ)工作的“十三個(gè)一工程”：改良一個(gè)早會(huì)，分析好一次事故案例，參加一回員工的述職報(bào)告，優(yōu)化一款產(chǎn)品工藝流程，梳理一次ERP信息工程流程，修改一次過時(shí)的規(guī)章制度，糾正一回“過程目的化”現(xiàn)象，跟蹤一回領(lǐng)導(dǎo)布置工作會(huì)議，體驗(yàn)一回“協(xié)同管理”的魅力，引導(dǎo)一次正確的人才價(jià)值觀，創(chuàng)新一項(xiàng)系列產(chǎn)品，創(chuàng)建一種營(yíng)銷模式，總結(jié)一場(chǎng)項(xiàng)目總結(jié)大會(huì)。
他希望他實(shí)施的每一個(gè)“工程”，都應(yīng)該有一位善于思考的管理者，把它延續(xù)并完善下去。他喜歡和學(xué)習(xí)型的、知識(shí)型的員工進(jìn)行深度的交流，以此相互成長(zhǎng)。
生產(chǎn)管理方面。
課程中，陳老師以生產(chǎn)線《排線原則》，結(jié)合本企業(yè)《生產(chǎn)工藝》為主線，梳理生產(chǎn)《瓶頸》，挖掘《節(jié)拍》《效率》的提升和生產(chǎn)《潛能》，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注《生產(chǎn)“瓶頸”》和《生產(chǎn)“要素”》，引出《班組建設(shè)》，提煉出《班組工作重點(diǎn)》，教授管理《方法與技巧》。陳老師創(chuàng)造性的提出了《以“瓶頸”節(jié)拍為目標(biāo)的維檢指標(biāo)原則》。陳老師從事生產(chǎn)管理一線實(shí)踐工作五年，咨詢內(nèi)訓(xùn)工作五年。該課程適合于流程型的生產(chǎn)企業(yè)的基層領(lǐng)導(dǎo)和生產(chǎn)管理高管。
人力資源管理方面
課程中，陳老師對(duì)*大師給人力資源管理的評(píng)語：“幾十年來，人力資源管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的貢獻(xiàn)幾乎是零”，進(jìn)行了全方位的詮釋，與此同時(shí)，陳老師深入的批判了社會(huì)上不正確的《人才價(jià)值觀》，批判了理論界和心理學(xué)界不正確的《績(jī)效考核》、《人才評(píng)測(cè)》考核、《規(guī)章制度》考核等中的錯(cuò)誤觀念，推翻了不正確的《培訓(xùn)理念》，打破傳統(tǒng)的《薪酬體系》。更可貴的是陳老師在課程中，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)出未來人力資源管理的變革“藍(lán)圖”，大膽的提出了未來人力資源管理的“八大猜想”。陳老師從事人力資源管理工作十一年，咨詢工作五年。該課程適合于需要對(duì)現(xiàn)行人事管理體制進(jìn)行變革的企業(yè)，人力資源管理研究生、企業(yè)發(fā)展決策者。
自我管理方面
課程中，陳老師以《抱怨》分析，喚醒《責(zé)任心》為主線，以《為誰工作》、《薪水算什么》為輔助，通過《九型人格》，給自己進(jìn)行《職業(yè)規(guī)劃》，強(qiáng)化《人生三十五個(gè)好習(xí)慣》，他總結(jié)出《大學(xué)生就業(yè)中十五大心理障礙》，并培養(yǎng)年輕人《自我成長(zhǎng)》意識(shí)。課程突顯*先生關(guān)于“知識(shí)型員工”自我管理理念。該課程適合于各界希望成長(zhǎng)的年輕人，或知識(shí)型員工。
執(zhí)行力與執(zhí)行力環(huán)境分析
課程中，陳老師一改；通常講師以教育、批評(píng)、挽救下屬的姿態(tài)。將《管理者和被管理者》融入到一個(gè)統(tǒng)一體之中，他深入研究了《承包制結(jié)果論思想與執(zhí)行力的關(guān)系》。并創(chuàng)造性的提出《執(zhí)行力環(huán)境》概念，給不負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)敲響了警鐘。該課程適合于有一段工作經(jīng)歷的年輕人
營(yíng)銷策劃管理方面。
陳老師在營(yíng)銷策劃方面積極倡導(dǎo)：《智慧營(yíng)銷》、《技術(shù)營(yíng)銷》、《知識(shí)營(yíng)銷》、《整體解決方案營(yíng)銷》。他強(qiáng)調(diào)《共贏》理念和思想。他常常引導(dǎo)學(xué)員思考：《為什么客戶要選擇你為他的供應(yīng)商》、《下次再選擇你的理由是什么？》、《誰動(dòng)了你的奶酪？》。提醒企業(yè)進(jìn)行《產(chǎn)品創(chuàng)新和銷售創(chuàng)新的結(jié)合》，鼓勵(lì)企業(yè)開展《伺機(jī)服務(wù)》，《客戶關(guān)系管理》，建立《客戶分析師》制度。陳老師在《撥開“需要”見“需求”》的課程中，充分解析了《需要與需求》的內(nèi)在關(guān)系，提倡《專家型銷售》的深度和廣度，他反對(duì)銷售人員濫用《銷售技巧》，反對(duì)什么“復(fù)制營(yíng)銷模式”，他更崇尚業(yè)務(wù)人員與客戶建立《價(jià)值交換的新型關(guān)系》。陳老師從事營(yíng)銷工作六年，咨詢工作三年，該課程適合于善于變化、創(chuàng)新的企業(yè)和銷售人員。
創(chuàng)新管理方面。

《創(chuàng)新的定義》、《創(chuàng)新的環(huán)境》、《創(chuàng)新的土壤》、《創(chuàng)新的阻力》、《協(xié)同創(chuàng)新》、《國企將創(chuàng)新工作做成了表面工作的根本原因》、《創(chuàng)新是企業(yè)的一種習(xí)慣》、《創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和識(shí)別》、《創(chuàng)新型人才的性格與特征》?！吨腔蹱I(yíng)銷》、《技術(shù)營(yíng)銷》、《知識(shí)營(yíng)銷》、《整體解決方案營(yíng)銷》

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