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讀書·拆書·知識管理培訓(xùn)

課程背景
*《“十三五”干部教育培訓(xùn)工作條例》提出“要加強(qiáng)科學(xué)人文素養(yǎng)教育，開展哲學(xué)、歷史、科技、文學(xué)、藝術(shù)和科技、外交、民族、宗教、保密、心理健康等方面教育培訓(xùn)，幫助干部加快知識更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬眼界事業(yè)”。隨著時(shí)代對管理者綜合素質(zhì)的新要求和國網(wǎng)建設(shè)世界電網(wǎng)、智能電網(wǎng)步伐的加快，全面提高后備人才閱讀能力成為培訓(xùn)新熱點(diǎn)。
課程收益：通過培訓(xùn)，會選擇書籍、會提煉書魂，進(jìn)而實(shí)施個人知識管理，有效提升管理者素質(zhì)。
課程對象：管理者、青年后備人才
課程時(shí)長：1天

課程大綱
一、該讀那些書？
（一）閱讀要有利于核心知識系統(tǒng)的創(chuàng)建
1.核心理念體系的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)
——《企業(yè)培訓(xùn)師教程》（北大出版社出版；作者：唐建光）
2.核心技能體系的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)
——《講臺實(shí)戰(zhàn)60法》（中國企業(yè)教育工委推薦教材；作者：唐建光）
3.核心標(biāo)識體系的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)
（二）閱讀要有利于專業(yè)知識系統(tǒng)的創(chuàng)建
1.職業(yè)傾向下的能力模型構(gòu)成
——《小王出差記》鑒賞（北大出版社出版；作者：唐建光）
2.職業(yè)測評下的能力模型構(gòu)成
——《一份請示看目標(biāo)》賞析（作者：唐建光）

（三）哲學(xué)社會科學(xué)知識系統(tǒng)的創(chuàng)建（重點(diǎn)）
1.哲學(xué)類
（1）《矛盾論》（作者：毛澤東）
（2）《中國哲學(xué)史》（作者：馮友蘭）
（3）《形式邏輯學(xué)》（作者：王澤軒）
2.歷史類
（1）《中華5000年歷史經(jīng)驗(yàn)》（部級領(lǐng)導(dǎo)干部講座：作者：任繼愈）
（2）《蘇東坡傳》（陜西師大出版社：作者：林語堂）
（3）《文明的沖突與世界秩序重建》（作者：美·亨延頓）
4.文學(xué)類
《詩經(jīng)》賞析
《論語》賞析
《紅樓夢》賞析
《蛙》賞析（作者：莫言）
《廢都》賞析（作者：賈平凹）
《雍正王朝》（作者：二月河）與《人民的名義》（作者：周梅森）對比賞析
5.暢銷類
《把信送給加西亞》美：哈伯德
《官神》（作者：何常在）
《萌物志》（作者：唐棣）

二、如何進(jìn)行“書魂”的提煉（現(xiàn)場拆書操作）
（一）結(jié)合以下作品進(jìn)行拆書訓(xùn)練
1.結(jié)合參考書目進(jìn)行“教育、認(rèn)識、審美”功能的拆書
《企業(yè)培訓(xùn)師教程》（北大出版社出版；作者：唐建光）
《講臺實(shí)戰(zhàn)60法》（中國企業(yè)教育工委推薦教材；作者：唐建光）
《小王出差記》鑒賞（北大出版社出版；作者：唐建光）
《一份請示看目標(biāo)》賞析（作者：唐建光）
《矛盾論》（作者：毛澤東）
《中國哲學(xué)史》（作者：馮友蘭）
《形式邏輯學(xué)》（作者：王澤軒）
《中華5000年歷史經(jīng)驗(yàn)》（部級領(lǐng)導(dǎo)干部講座：作者：任繼愈）
《蘇東坡傳》（陜西師大出版社：作者：林語堂）
《文明的沖突與世界秩序重建》（作者：美·亨延頓）
《詩經(jīng)》賞析
《論語》賞析
《紅樓夢》賞析
《蛙》賞析（作者：莫言）
《廢都》賞析（作者：賈平凹）
《雍正王朝》賞析（作者：二月河）
《人民的名義》（作者：周梅森）
《把信送給加西亞》美：哈伯德
《官神》（作者：何常在）
《萌物志》（作者：唐棣）
2.結(jié)合學(xué)員問題進(jìn)行“教育、認(rèn)識、審美”功能的拆書

（二）從你確認(rèn)的職業(yè)愿景出發(fā)“拆書”
1.圍繞你的愿景大廈
2.圍繞你的知識敏感點(diǎn)
3.有利于“知行合一”
（三）拆書的主要路徑方法
1.閱讀及技巧
（1）便簽與眉批法
（2）即時(shí)拆解法
（3）讀書會互動法
（4）開放空間法
2.頓悟與聯(lián)想
（1）演繹法
（2）歸納法
（3）類比法
（4）逆向法
（5）散點(diǎn)法
（6）德爾菲法
3.歸類與移植
（1）引進(jìn)邏輯樹
（2）繪制魚骨圖
（3）搭建金字塔

三、編制“知信言行”黃金格
（一）學(xué)習(xí)的革命
1.*的革命
2.知識視覺化
3.視覺管理的興起
4.知識轉(zhuǎn)化新課題
（二）“知轉(zhuǎn)行”的技巧
1.六項(xiàng)學(xué)習(xí)新技術(shù)
2.學(xué)習(xí)與“多感官與感知效果”
3.學(xué)習(xí)與“距離與注意力”
4.學(xué)習(xí)與“暗示與潛意識”
5.學(xué)習(xí)與“興奮與抑制”
6.學(xué)習(xí)與“強(qiáng)度動力”
7.學(xué)習(xí)與“馬斯洛理論”
8.學(xué)習(xí)與“認(rèn)知的功能”

（三）堅(jiān)持“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”
1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的單位——是團(tuán)隊(duì)而不是個人；
2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法——是共享而不是獨(dú)享；
3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目的——是提高團(tuán)隊(duì)智商而不是提高個人智商；
4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的技巧——學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)終生化。
（四）通過讀書改善心智
1.怎樣看待自己
2.怎樣看待他人
3.怎樣看待環(huán)境
4.怎樣看待世界
5.怎樣看待人生
（四）克服閱讀“四大智障”
1.相信經(jīng)驗(yàn)
2.仿制成功
3.空間障礙
4.主題與背景
（五）編寫“知信言行”黃金格
1.效益大師艾·維利與黃金格
2.黃金格編寫方法
3.黃金格使用方法

讀書·拆書·知識管理培訓(xùn)