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課程目標
1.規(guī)劃力——戰(zhàn)略規(guī)劃能力。從戰(zhàn)略高度來規(guī)劃培訓體系，保證人力資源管理的方向與企業(yè)戰(zhàn)略方向一致，并且保證人力資源管理各項職能的協(xié)調(diào)一致，在戰(zhàn)略上和系統(tǒng)上，實現(xiàn)培訓的價值。 
2.設計力——要素組合能力。從目標、流程、資源三個維度上充分梳理培訓體系的結構與邏輯，理解培訓各項要素之間的互動關系，從而在系統(tǒng)上和機制上保證培訓體系的有效性和高效率。 
3.執(zhí)行力——細節(jié)優(yōu)化能力。從計劃、方案、步驟、規(guī)范，四個邏輯層面，層層細化，保證執(zhí)行落地；從標準、考核、回顧、改善四個優(yōu)化步驟，保證持續(xù)改善。

課程大綱
第一章培訓體系的戰(zhàn)略規(guī)劃
一目標規(guī)劃
1.常規(guī)性的培訓目標
2.為企業(yè)戰(zhàn)略服務的培訓
二協(xié)調(diào)規(guī)劃
1.培訓體系在組織中的位置
2.培訓體系在人力資源中的位置
.小組討論：培訓、績效、生涯規(guī)劃如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一

第二章培訓體系的類型設計
一以任務為中心的培訓
1.任務目標導向的培訓
2.任務流程導向的培訓
二以人為中心的培訓
1.基于素質模型的培訓
2.基于行為規(guī)范的培訓
三以資源為中心的培訓
1.基于內(nèi)部資源的培訓
2.基于外部資源的培訓
.小組討論：培訓體系的行業(yè)差異

第三章培訓體系的結構設計
一需求的確定：需要做哪些培訓
1.核心能力：戰(zhàn)略導向，形成長期競爭力的人員能力
2.通用素質：文化導向，全體成員應該具備的能力
3.績效能力：績效導向，達成優(yōu)秀績效應該具備的能力
4.繼任能力：發(fā)展導向，晉升到更高管理階層應該具備的能力
5.需求調(diào)查：勝任力網(wǎng)格、績效診斷、員工滿意度調(diào)查、績效評估和績效考核
.小組討論：大企業(yè)與小企業(yè)的培訓需求調(diào)查
二培訓的對象：哪些人需要培訓
1.新員工的歸化培訓、入職培訓
2.基層主管晉升前培訓
3.中層經(jīng)理晉升前的培訓
4.高層經(jīng)理晉升前的培訓
三培訓的形式：如何培訓
1.自我學習Self-learning：指定閱讀、崗位輪換、工作擴大
2.模擬練習Imitation：工作樣本、情景模擬、情景討論、戶外拓展
3.師徒指導Mentorship：師徒制度、接班人計劃
4.平行小組Parallel group：任務小組、主題討論、自我管理團隊
5.授課指導Lecture：主題講座、主題研討、委托培訓、內(nèi)部學院
6.評估指導evaluation：績效評估、能力評估、評介評估、生涯規(guī)劃
四培訓資源開發(fā)：培訓中需要什么
1.培訓內(nèi)容的系統(tǒng)性
2.培訓課程開發(fā)
3.內(nèi)訓師培養(yǎng)
4.內(nèi)訓師與課程的同步升級
.小組討論：如何內(nèi)化外部資源

第四章培訓體系的效能規(guī)劃
一 短期效果，如何讓培訓馬上產(chǎn)生效果
1.能力細分：可觀察、可學習、可模仿、可提高
2.結合情景：結合具體的工作情景組織培訓內(nèi)容
3.現(xiàn)場布置：培訓現(xiàn)場安排與成年人的學習習慣
4.學員參與：現(xiàn)場互動、研討、模擬、訓練的設計
5.課堂氣氛：強烈的現(xiàn)場氣氛形成深刻印象
二長期效果，如何讓培訓有長期的效果
1.概念升華：把正確行為方式概念化、形象化，便于記憶
2.啟發(fā)思維：引導學員的思維參與，理解培訓內(nèi)容的邏輯關系
3.轉變觀念：用新的思維邏輯代替原有的推理模式
三效能保障：如何讓培訓體系實現(xiàn)自我優(yōu)化
1.組織診斷：如何發(fā)現(xiàn)并鎖定組織需求
2.重點突破：為培訓需求確定優(yōu)先順序
3.精益管理：為培訓體系導入精益管理
.小組討論：銷售型企業(yè)和研發(fā)型企業(yè)的培訓重點

培訓體系規(guī)劃及設計培訓課程